नीचे दो कथन दिए गए हैं: एक को अभिकथन A के रूप में और दूसरे को कारण R के रूप में चिन्हित किया गया है

अभिकथन A): चिंतन की गुणवत्ता स्थापित कूटों के शिक्षण व्यवहार से मेल खाने की क्षमता से निर्धारित होती है। 

कारण R): चिंतन करने के लिए तकनीकी दृष्टिकोण में ज्ञान पर परिलक्षित होता है और फिर अभ्यास के लिए लागू किया जाता है। 

उपरोक्त विवरणों के आलोक में, नीचे दिए गए विकल्पों में से सही उत्तर का चयन कीजिए। 

चिंतनशील शिक्षण

• यह एक ऐसी प्रक्रिया है जहाँ शिक्षक अपने शिक्षण अभ्यासों के बारे में सोचते हैं, विश्लेषण करते हैं कि कैसे कुछ सिखाया गया था और बेहतर शिक्षण परिणामों के लिए अभ्यास को कैसे बेहतर या परिवर्तित किया जा सकता है।
• इसका अर्थ यह है कि आप कक्षा में क्या करते हैं, इस बारे में सोचते हुए कि आप इसे क्यों करते हैं, और यह सोचना कि क्या यह काम करता है - आत्म-अवलोकन और आत्म-मूल्यांकन की प्रक्रिया है।
• हमारी कक्षा में क्या चल रहा है, और इस जानकारी का विश्लेषण और मूल्यांकन करके, हम अपनी स्वयं की प्रथाओं और अंतर्निहित मान्यताओं की पहचान और अन्वेषण करते हैं। इसके बाद हमारे शिक्षण में परिवर्तन और सुधार हो सकते हैं।
• इसमें शिक्षण और अधिगम के बारे में एक अंतर्निहित धारणाओं की जांच करना और एक पाठ्यक्रम के दौरान वास्तविक कक्षा अभ्यास से पहले, और बाद में पढ़ाया जाने वाला एक संरेखण शामिल है।
• इसलिए यह व्यावसायिक विकास का एक साधन है जो हमारी कक्षा में शुरू होता है।
• यह शिक्षण दृष्टिकोणों और अवलोकन प्रोटोकॉल, आत्म-मूल्यांकन, और छात्र मूल्यांकन के विचार सहित विभिन्न दृष्टिकोणों को दर्शाते हुए एक छतरी शब्द के रूप में संचालित होता है।
• चिंतनशील रूप से शिक्षण करते समय, प्रशिक्षक गंभीर रूप से अपरिवर्तनीय, स्थापित व्यक्तिगत मानदंडों पर भरोसा करने के बजाय अपने शिक्षण और आवर्ती मुद्दों के लिए समस्या-समाधान के बारे में सोचते हैं।
• शिक्षार्थियों, शिक्षकों और शिक्षकों को पढ़ाने वालों (शिक्षक शिक्षकों) को शिक्षा के क्षेत्र में चिंतनशील अभ्यास की अवधारणा को व्यापक रूप से देखा गया है।
  त्संगारिदौ और ओ'सुलिवान
  (1997) शिक्षा में चिंतन को "शैक्षिक अर्थों, इरादों, विश्वासों, निर्णयों, कार्यों, या उत्पादों के बारे में सोचने, विश्लेषण करने, आकलन करने, या उन्हें बदलने की प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करने की क्रिया के रूप में परिभाषित करते हैं।
• इस क्रिया का प्राथमिक उद्देश्य अभ्यास को सूचित करने वाले ज्ञान और कार्यों को संरचित करना, समायोजित करना, उत्पन्न करना, परिष्कृत करना, पुनर्गठन करना या बदलना है।
• छात्रों के लिए
• छात्र चिंतन अभ्यास में संलग्न होने से लाभ उठा सकते हैं क्योंकि यह महत्वपूर्ण सोच और निर्णय को निरंतर अधिगम और सुधार के लिए आवश्यक बना सकता है।
• जब छात्र चिंतन में लगे होते हैं, तो वे सोच रहे होते हैं कि उनका काम स्थापित मानदंडों को कैसे पूरा करता है; वे अपने प्रयासों की प्रभावशीलता का विश्लेषण करते हैं और सुधार की योजना बनाते हैं।
• शिक्षकों के लिए:
• चिंतनशील अभ्यास की अवधारणा अब शिक्षक शिक्षा और शिक्षक व्यावसायिक विकास के क्षेत्र में व्यापक रूप से कार्यरत है और प्रारंभिक शिक्षक शिक्षा के कई कार्यक्रम इसे पूरा करने का दावा करते हैं।
• शिक्षा प्रोफेसर होप हार्टमैन ने शिक्षा में चिंतनशील अभ्यास को शिक्षक अभिज्ञान के रूप में वर्णित किया है।
• शिक्षण और अधिगम जटिल प्रक्रियाएं हैं, और कोई भी सही दृष्टिकोण नहीं है। शिक्षण के विभिन्न दृष्टिकोणों पर चिंतन करना और अतीत और वर्तमान अनुभवों की समझ को फिर से तैयार करना, शिक्षण प्रथाओं में सुधार ला सकता है।

शिक्षण व्यवहार:

• शिक्षण व्यवहार कक्षा के नियमों को स्थापित करने, परिणामों को संप्रेषित करने और छात्रों को आकर्षक बनाने और संबंधों के निर्माण के सामान्य सुझाव प्रदान करने से परे हो जाता है।
• यह सबसे मौजूदा साक्ष्य-आधारित प्रथाओं और समृद्ध, वास्तविक दुनिया के उदाहरणों को प्रभावी शिक्षण के दिल में लाने के लिए आकर्षित करता है।

प्रस्ताव ज्ञान:

• प्रस्तावक ज्ञान वह ज्ञान है जो कुछ प्रस्ताव सत्य है।
• प्रस्तावक ज्ञान की आवश्यकता है कि इसकी विश्वास की स्थिति की संतुष्टि उपयुक्त रूप से इसकी वास्तविक स्थिति की संतुष्टि से संबंधित हो।
• दूसरे शब्दों में, एक ज्ञानी के पास पर्याप्त संकेत होना चाहिए कि ज्ञान के रूप में योग्य एक विश्वास वास्तव में सच है।

निष्कर्ष:

• चिंतनशील शिक्षण यह प्रश्न प्रस्तुत करता है, 'कौन किस पर विचार करता है?'। यह शिक्षकों का पुनर्विचार है कि उन्होंने कक्षा की स्थिति में क्या किया है। वे विश्लेषण करते हैं कि उन्होंने क्या पढ़ाया है और वे एक बेहतर अधिगम के परिणाम के लिए उन्होंने क्या किया है। चिंतनशील शिक्षण इस बारे में अधिक सीखना है कि एक शिक्षक ने उस पर चिंतन करके क्या किया है। चिंतनशील शिक्षण की प्रक्रिया विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की अवधारणा से संबंधित है। इन अवधारणाओं से, हम समझ सकते हैं कि कुछ कौशल, उपकरण और रणनीतियों को पढ़ाया जा सकता है ताकि शिक्षकों को चिंतनशील बनाया जा सके। इस प्रकार शिक्षण व्यवहार चिंतन के लिए एक निर्धारक है, जहां एक शिक्षक विश्लेषण करता है कि शिक्षण में कौन सा कारक लुप्त है। प्रस्ताव ज्ञान के मामले में, पहले, इसका विश्लेषण किया जाता है क्योंकि यह विश्वास पर आधारित है और फिर इसे वास्तविक जीवन की स्थितियों में लागू किया जाता है। इसलिए, विकल्प (2) सही है, क्योंकि दोनों वाक्य अंतर-संबंधित नहीं हैं, लेकिन सही हैं।