Pre-service teacher education MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Pre-service teacher education - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

सही उत्तर है 'प्रशिक्षण कार्यक्रम में छात्र शिक्षक'

Key Points

• प्रशिक्षण कार्यक्रम में छात्र शिक्षक:
  • शिक्षक शिक्षा में इंटर्नशिप कार्यक्रम विशेष रूप से उन छात्र शिक्षकों को व्यावहारिक अनुभव प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो शिक्षक प्रशिक्षण कर रहे हैं।
  • यह व्यावहारिक अनुभव छात्र शिक्षकों के लिए अपने पाठ्यक्रम के दौरान प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के लिए आवश्यक है।
  • इंटर्नशिप छात्र शिक्षकों को वास्तविक दुनिया के कक्षा के माहौल को समझने, कक्षा की गतिशीलता का प्रबंधन करने और प्रभावी शिक्षण रणनीतियों को विकसित करने में मदद करती है।
  • छात्रों के साथ सीधे जुड़कर, छात्र शिक्षक अपने संचार कौशल, पाठ योजना और कक्षा प्रबंधन तकनीकों में सुधार कर सकते हैं।

Additional Information

• स्कूल में शिक्षक:
  • जबकि स्कूलों में शिक्षकों को कक्षा में सहायता करने वाले इंटर्न से अप्रत्यक्ष रूप से लाभ हो सकता है, इंटर्नशिप कार्यक्रम का प्राथमिक उद्देश्य उनकी मदद करना नहीं बल्कि छात्र शिक्षकों को प्रशिक्षित करना है।
  • अनुभवी शिक्षक छात्र शिक्षकों को सलाह और मार्गदर्शन प्रदान कर सकते हैं, लेकिन कार्यक्रम का ध्यान इंटर्न के विकास पर ही बना रहता है।
• प्रशिक्षण संस्थानों में शिक्षक शिक्षक:
  • शिक्षक शिक्षक छात्र शिक्षकों के प्रशिक्षण और विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, लेकिन इंटर्नशिप कार्यक्रम मुख्य रूप से उनकी सहायता करने के लिए डिज़ाइन नहीं किया गया है।
  • ध्यान छात्र शिक्षकों को वास्तविक दुनिया के शिक्षण अनुभव प्रदान करने पर है, न कि शिक्षक शिक्षकों को सीधे लाभ पहुंचाने पर।
• उन स्कूलों के प्रधानाचार्य जहाँ इंटर्नशिप आयोजित की जाती है:
  • प्रधानाचार्य इंटर्नशिप प्रक्रिया की देखरेख कर सकते हैं और यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि यह सुचारू रूप से संचालित हो, लेकिन इंटर्नशिप का प्राथमिक उद्देश्य छात्र शिक्षकों को लाभान्वित करना है।
  • इंटर्नशिप कार्यक्रम का उद्देश्य स्कूल के प्रधानाचार्यों की आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय छात्र शिक्षकों के प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास का समर्थन करना है।

बैचलर ऑफ एजुकेशन, जिसे बी.एड. के नाम से जाना जाता है, एक पेशेवर कार्यक्रम है जो शिक्षकों को विद्यालय शिक्षा के विभिन्न स्तरों, उच्च प्राथमिक या मध्य स्तर (कक्षा VI-VIII), माध्यमिक स्तर (कक्षा IXX), और वरिष्ठ माध्यमिक स्तर ( कक्षा XI-XII)। कार्यक्रम को तीन वर्ष की अवधि के दौरान क्रमबद्ध तरीके से पेश किया जाएगा, जिसमें स्कूल इंटर्नशिप और विद्यालय-आधारित गतिविधियों के साथ आमने-सामने शिक्षण शामिल होगा।Key Points

• कर्मचारी: संकाय. - 50 छात्रों की एक बुनियादी इकाई के लिए, यानी 150 के कुल छात्र नामांकन के लिए, चार अतिरिक्त पूर्णकालिक सहायक प्रोफेसर होंगे। TEI यह सुनिश्चित करेगा कि उसके मौजूदा बी.एड. और एम.एड. अतिरिक्त संकाय के साथ संकाय मिलकर बी.एड. सहित सभी कार्यक्रमों का संचालन और पर्यवेक्षण करेगा। पार्ट टाईम।
• योग्यताएँ. - इस कार्यक्रम के लिए अतिरिक्त संकाय की योग्यताएं वही होंगी जो बी.एड. के लिए निर्धारित हैं। पूर्णकालिक आमने-सामने कार्यक्रम।

नोट: (i) TEI के प्राचार्य इस कार्यक्रम के लिए भी प्रशासनिक और शैक्षणिक प्रमुख होंगे।

(ii) यदि संस्थान दो इकाइयों की पेशकश करता है तो अतिरिक्त पूर्णकालिक संकाय की आवश्यकता को बढ़ाकर छह कर दिया जाएगा।

(iii) अतिथि संकाय और संसाधन व्यक्तियों को कार्यक्रम की पेशकश करने वाले संस्थान के संकाय और अन्य TEI या सेवानिवृत्त शिक्षक प्रशिक्षकों के उपलब्ध पूल से शामिल किया जाएगा।

SCERTका मतलब  'राज्य शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद' है। NPE, 1986 की सिफारिशों और इसके कार्यक्रम की कार्रवाई के अनुपालन में, राज्य शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (SCERT), दिल्ली को 27 मई, 1988 को एक स्वायत्त संगठन के रूप में स्थापित किया गया था, ताकि दिल्ली में स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए शैक्षणिक संसाधन सहायता प्रदान की जा सके।

SCERT निदेशक के नेतृत्व में हैं और उनके अधीन विभिन्न वर्गों के संयुक्त निदेशक हैं जिनमें शारीरिक शिक्षा, दृश्य-श्रव्य शिक्षा, अंग्रेजी संस्थान, व्यावसायिक मार्गदर्शन, परीक्षा इकाई, विज्ञान प्रभाग, पाठ्यचर्या विकास, शिक्षक शिक्षा, पाठ्य विषय वस्तु उत्पादन और गैर- औपचारिक शिक्षा आदि शामिल हैं।

Key Points

SCERT के कार्य इस प्रकार हैं: यह शिक्षकों, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों और जिला शिक्षा अधिकारियों (DEO's), खंड शिक्षा अधिकारियों (BEO's) और स्कूल निरीक्षकों, को सेवा प्रशिक्षण प्रदान करता है।

• यह राज्य में प्राथमिक और माध्यमिक स्तर के शिक्षक-प्रशिक्षण कार्यक्रम का समर्थन करता है और शिक्षक शिक्षा पाठ्यक्रम को भी प्ररूपित करता है।
• यह स्कूली शिक्षा के लिए पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें तैयार करता है। 
• यह डेटा एकत्र करता है और स्कूली शिक्षा पर अनुसंधान करता है और इसे नीति निर्धारण, और मूल्यांकन के लिए सचिवालय को भेजता है।
• यह अल्पसंख्यक समूहों और एसटी, एससी, ओबीसी आदि के बच्चों को प्रदान की जाने वाली छात्रवृत्ति, वजीफा और अन्य प्रोत्साहन में दिखता है।
• यह आधुनिक प्रौद्योगिकियों और ऑडियो-विजुअल एड्स की मदद से सभी स्कूल विषयों में अनुदेशात्मक प्रक्रिया के सुधार का समर्थन करता है। 
• यह NCERT, NCI'E, DIET और अन्य केंद्रीय स्तर के संगठनों के साथ शैक्षणिक संबंध विकसित करता है।

जिला शिक्षा और प्रशिक्षण संस्थान (DIET):

• DIET जिला स्तर के शैक्षणिक संस्थान हैं जो भारत सरकार द्वारा भारत के प्रत्येक जिले में स्थापित किए गए हैं।
• वे जिला स्तर पर सरकारी नीतियों के समन्वय और कार्यान्वयन में सहायता करते हैं।
• लगभग 3 मिलियन प्राथमिक शिक्षकों को स्कूल स्तर पर शिक्षण और अधिगम में नवाचारों के लिए आवर्तक अभिविन्यास की आवश्यकता है।
• इस उत्तरदायित्व के साथ DIET को प्रभारित किया गया है।
• DIET को एक जिले के शैक्षिक संस्थानों और स्कूलों के मार्गदर्शन के केंद्र के रूप में स्थापित किया गया है।
• वे शैक्षिक क्षेत्र में अनुसंधान और प्रयोगात्मक कार्य के लिए एक मंच के रूप में कार्य करते हैं।
• यह शिक्षकों को नए नवाचारों में प्रशिक्षित करने के लिए कार्यक्रम भी आयोजित करता है।
• जिला शिक्षा और प्रशिक्षण संस्थान (DIET) शैक्षणिक प्रदान करने के लिए एक केंद्रक अभिकरण है।

इस प्रकार उपर्युक्त बिंदुओं से यह स्पष्ट है कि राज्य शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (SCERT) शिक्षक शिक्षा के लिए DIETs और अन्य केंद्र प्रायोजित योजनाओं की गतिविधियों और कार्यक्रमों को नियंत्रित, मार्गदर्शन और निगरानी के लिए शीर्ष निकाय है।

एनसीटीई

• राष्ट्रीय शिक्षक शिक्षा परिषद, 1995 में राष्ट्रीय शिक्षक शिक्षा परिषद अधिनियम, 1993 के तहत स्थापित भारत सरकार का एक वैधानिक निकाय है, जो औपचारिक रूप से भारतीय शिक्षा प्रणाली में मानकों, प्रक्रियाओं और प्रक्रियाओं की देखरेख करता है।
• यह परिषद शिक्षक शिक्षा के संबंध में सभी मामलों पर केंद्र और राज्य सरकारों के लिए कार्य करती है और इसका सचिवालय शिक्षक शिक्षा विभाग और राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (एनसीईआरटी) में स्थित है।

एनसीटीई द्वारा मान्यता प्राप्त कार्यक्रम

• प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा कार्यक्रम में डिप्लोमा जो पूर्व-विद्यालय शिक्षा में डिप्लोमा (डीपीएसई) की ओर ले जाता है।
• डिप्लोमा इन एलिमेंटरी एजुकेशन (डी.एल.एड.)
• बैचलर ऑफ़ एलिमेंटरी एजुकेशन (बी.एल.एड.)
• बैचलर ऑफ़ एजुकेशन (बी.एड)
• मास्टर ऑफ एजुकेशन (एम.एड)
• शारीरिक शिक्षा में डिप्लोमा/ डिप्लोमा इन फिजिकल एजुकेशन (डी.पी.एड)
• बैचलर ऑफ फिजिकल एजुकेशन (बी.पी.एड)
• मास्टर ऑफ फिजिकल एजुकेशन (एम.पी.एड)
• ओपन एंड डिस्टेंस लर्निंग सिस्टम के माध्यम से प्रारंभिक शिक्षा कार्यक्रमों में डिप्लोमा डिप्लोमा इन एलिमेंटरी एजुकेशन (डी.एल.एड.)
• बैचलर ऑफ एजुकेशन (बी.एड) डिग्री के लिए अग्रणी ओपन एंड डिस्टेंस लर्निंग सिस्टम के माध्यम से बैचलर ऑफ एजुकेशन प्रोग्राम
• कला शिक्षा में डिप्लोमा (दृश्य कला) कार्यक्रम कला शिक्षा में डिप्लोमा (दृश्य कला) के लिए अग्रणी है।
• कला शिक्षा (प्रदर्शन कला) कार्यक्रम में डिप्लोमा कला शिक्षा (प्रदर्शन कला) में डिप्लोमा के लिए अग्रणी।
• बी.ए.बी.एड/बी.एससी.बी.एड डिग्री के लिए अग्रणी 4-वर्षीय एकीकृत कार्यक्रम
• बैचलर ऑफ एजुकेशन प्रोग्राम 3-वर्ष (अंशकालिक) शिक्षा स्नातक (बी.एड) डिग्री के लिए अग्रणी।
• 3-वर्षीय एकीकृत कार्यक्रम जो बी.एड, एम.एड (एकीकृत) डिग्री के लिए अग्रणी है।

निष्कर्ष: "बैचलर ऑफ एलिमेंटरी एजुकेशन (बी.एल.एड)" और "डिप्लोमा इन एलिमेंटरी एजुकेशन (डी.एल.एड.)" एनसीटीई द्वारा मान्यता प्राप्त कार्यक्रम हैं।

1960 के दशक में छात्र शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए सूक्ष्म शिक्षण को पहली बार विकसित किया गया था। तब से, यह सेवाकालीन शिक्षक प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास के लिए एक लोकप्रिय तकनीक बन गई है। कार्यशालाओं, शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों और विश्वविद्यालय शिक्षक शिक्षा पाठ्यक्रमों सहित विभिन्न सेटिंग्स में सूक्ष्म शिक्षण आयोजित किया जा सकता है। यह शिक्षकों को उनके शिक्षण कौशल विकसित करने और उनकी क्षमताओं में विश्वास हासिल करने में मदद करने के लिए एक प्रभावी उपकरण है।

Key Points

• सूक्ष्म शिक्षण एक शिक्षक प्रशिक्षण तकनीक है जिसमें शिक्षण प्रक्रिया को लघु, अधिक प्रबंधनीय भागों में तोड़ना शामिल है जो शिक्षकों को उनके शिक्षण के विशिष्ट पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करने और सुधारने की अनुमति देता है।
• एक सूक्ष्म शिक्षण सत्र के दौरान, एक शिक्षक साथियों के एक लघु समूह को एक लघु पाठ देता है, जो सुधार के लिए प्रतिक्रिया और सुझाव प्रदान करता है।
• सूक्ष्म शिक्षण सत्र प्रायः 5 से 20 मिनट के बीच रहता है, और शिक्षक विशिष्ट शिक्षण कौशल या तकनीकों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं जैसे कि प्रश्न पूछना, कक्षा प्रबंधन, और  निर्देशात्मक रणनीतियाँ आदि।
• सूक्ष्म शिक्षण का उद्देश्य शिक्षकों को नई तकनीकों के साथ प्रयोग करने और उनके शिक्षण कौशल में सुधार के लिए प्रतिपुष्टि  प्राप्त करने के लिए एक सुरक्षित और सहायक वातावरण प्रदान करना है।

अतः विकल्प 2 सही उत्तर है।

संचार को एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति तक जानकारी और समझ की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जाता है। यह केवल सूचनाओं को एक स्थान, व्यक्ति या समूह से दूसरे स्थान पर स्थानांतरित करने का कार्य है। संचार प्रक्रिया चार प्रमुख घटकों से बनी है। उन घटकों में एन्कोडिंग, ट्रांसमिशन का माध्यम, डिकोडिंग और प्रतिक्रिया, प्रेषक और रिसीवर के साथ शामिल हैं

संचार के मॉडल :

रैखिक मॉडल (संचार की एक-तरफ़ा प्रक्रिया):

• यह मॉडल संचारक और उसके संदेश को महत्व देता है, प्रतिक्रिया का तत्व शामिल नहीं है।
• इस मॉडल ने संचार सिद्धांतों में लगे सामाजिक वैज्ञानिकों के बीच संचार की समझ को बेहतर बनाने में मदद की थी।
• यह मॉडल राजनीतिक संचार, प्रचार और राजनीतिक प्रतीकवाद में उपयोगी था।
• मॉडल भी संचारक को रिसीवर को प्रभावित करने की इच्छा रखता है और इसलिए, संचार को एक प्रेरक प्रक्रिया के रूप में देखता है।

इंटरएक्टिव मॉडल:

• यह वह मॉडल है जहां संचार दो तरह से होता है।
• संवादात्मक या अभिसरण मॉडल, ट्रांसेक्शनल मॉडल के समान है, क्योंकि वे दो-तरफ़ा संचार मॉडल और प्रेषक और रिसीवर के रूप में प्रतिभागियों के वैकल्पिक स्थान हैं।
• इंटरैक्टिव मॉडल बातचीत पर अधिक और संदेश पर कम ध्यान केंद्रित करता है।
• यह भौतिक (पर्यावरणीय कारक) और मनोवैज्ञानिक (मानसिक और भावनात्मक कारक) को ध्यान में रखता है।

• प्रतिक्रिया का दायरा इस प्रकार के संचार मॉडल में मौजूद है।

लेन-देन मॉडल:

• संचार का एक मॉडल जहां सभी व्यक्ति एक साथ संदेश भेजने (एन्कोडिंग) और प्राप्त करने (डीकोडिंग) में लगे होते हैं, प्रत्येक भेजने वाले और रिसीवर संदेश भेजने या प्राप्त करने के लिए बदल जाते हैं।
• इस मॉडल में संचार एक गतिशील प्रक्रिया है जिसमें प्रेषक और रिसीवर के बीच एक पारस्परिक संबंध होता है और प्रत्येक व्यक्ति एक दूसरे को प्रभावित कर रहा है।
• इस मॉडल का मानना ​​है कि संचार में प्रतिक्रिया की एक सतत प्रक्रिया है।
• मॉडल का उपयोग ज्यादातर पारस्परिक संचार, समूह चर्चा, रिपोर्टिंग के लिए किया जाता है , और इसे संचार का एक परिपत्र मॉडल भी कहा जाता है ।

निष्कर्ष: चूंकि संचार का लेन-देन मॉडल सबसे गतिशील मॉडल है। इसलिए, सहयोगी परियोजनाओं पर आधारित ट्रांजेक्शनल मॉडल में संदेशों को एन्कोडिंग और डिकोड करने के लिए एक इष्टतम गुंजाइश है।

नोट: अंतर्राष्ट्रीय मॉडल और दूरस्थ शिक्षा मॉडल में उचित प्रतिक्रिया की कमी होगी, जबकि चर्चा-सह-व्याख्यान विधि एक इंटरैक्शन मॉडल के रूप में कार्य करेगी।

शैक्षिक मनोविज्ञान

• इसमें लोगों के अधिगम के प्रकारों का अध्ययन शामिल है, जिसमें छात्र परिणाम, शिक्षण प्रक्रिया, अधिगम में व्यक्तिगत अंतर, प्रतिभाशाली शिक्षार्थी और अधिगम अक्षमता जैसे विषय शामिल हैं।
• शैक्षिक मनोवैज्ञानिक व्यक्तिगत अधिगम को समझने और निर्देशात्मक प्रक्रिया को सूचित करने के लिए मानव विकास (बच्चे कैसे बढ़ते हैं) के सिद्धांत लागू करते हैं।
• विद्यालय व्यवस्था में शिक्षकों और छात्रों के साथ बातचीत करना उनके काम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, लेकिन यह नौकरी का एकमात्र पहलू नहीं है।
• अधिगम एक आजीवन प्रयास है। लोग केवल विद्यालय में नहीं सीखते हैं, वे काम पर, सामाजिक स्थितियों, और यहां तक ​​कि घर के काम या दौड़ने जैसे साधारण कार्य से भी सीखते हैं।
• इस उप क्षेत्र में काम करने वाले मनोवैज्ञानिक इस बात की जाँच करते हैं कि अधिगम को और अधिक प्रभावी बनाने के लिए दृष्टिकोण और रणनीतियों की पहचान करने के लिए लोग विभिन्न प्रकार की व्यवस्था में कैसे सीखते हैं।

शैक्षिक प्रशासन:

• यह पेशेवरों की एक श्रृंखला को संदर्भित करता है - पर्यवेक्षकों, कार्यक्रम प्रशासकों, और प्रधानाचार्यों से लेकर डीन, विभाग प्रमुख और मुख्य शैक्षणिक अधिकारियों के साथ-साथ संगठनों, जो विद्यालय के कार्यों का प्रबंधन करने के लिए गठित होते हैं।

शैक्षिक दर्शन:

• शिक्षा का दर्शन एक कथन (या कथनों का समूह) है जो शिक्षा के संबंध में किसी व्यक्ति या समूह की मान्यताओं, मूल्यों और समझ को पहचानता है और स्पष्ट करता है।
• इस तरह का एक दर्शन एक विद्यालय के प्रयोजनों, उद्देश्यों और ध्यान को परिभाषित करने और निर्देशित करने में महत्वपूर्ण है।

शैक्षिक समाजशास्त्र:

• शैक्षिक समाजशास्त्र उन सामाजिक कारकों का अध्ययन है, जो सभी शैक्षिक संरचनाओं और प्रक्रियाओं से दोनों समाजों के भीतर और उनके बीच प्रभावित होते हैं। 

इसलिए, यह समझने में सक्षम होने के लिए कि बच्चे कैसे बढ़ते हैं और सीखते हैं, शिक्षक-प्रशिक्षुओं को एक पाठ्यक्रम में  शैक्षिक मनोविज्ञान को सम्मिलित करना चाहिए। 

SCERTका मतलब  'राज्य शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद' है। NPE, 1986 की सिफारिशों और इसके कार्यक्रम की कार्रवाई के अनुपालन में, राज्य शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (SCERT), दिल्ली को 27 मई, 1988 को एक स्वायत्त संगठन के रूप में स्थापित किया गया था, ताकि दिल्ली में स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए शैक्षणिक संसाधन सहायता प्रदान की जा सके।

SCERT निदेशक के नेतृत्व में हैं और उनके अधीन विभिन्न वर्गों के संयुक्त निदेशक हैं जिनमें शारीरिक शिक्षा, दृश्य-श्रव्य शिक्षा, अंग्रेजी संस्थान, व्यावसायिक मार्गदर्शन, परीक्षा इकाई, विज्ञान प्रभाग, पाठ्यचर्या विकास, शिक्षक शिक्षा, पाठ्य विषय वस्तु उत्पादन और गैर- औपचारिक शिक्षा आदि शामिल हैं।

Key Points

SCERT के कार्य इस प्रकार हैं: यह शिक्षकों, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों और जिला शिक्षा अधिकारियों (DEO's), खंड शिक्षा अधिकारियों (BEO's) और स्कूल निरीक्षकों, को सेवा प्रशिक्षण प्रदान करता है।

• यह राज्य में प्राथमिक और माध्यमिक स्तर के शिक्षक-प्रशिक्षण कार्यक्रम का समर्थन करता है और शिक्षक शिक्षा पाठ्यक्रम को भी प्ररूपित करता है।
• यह स्कूली शिक्षा के लिए पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें तैयार करता है। 
• यह डेटा एकत्र करता है और स्कूली शिक्षा पर अनुसंधान करता है और इसे नीति निर्धारण, और मूल्यांकन के लिए सचिवालय को भेजता है।
• यह अल्पसंख्यक समूहों और एसटी, एससी, ओबीसी आदि के बच्चों को प्रदान की जाने वाली छात्रवृत्ति, वजीफा और अन्य प्रोत्साहन में दिखता है।
• यह आधुनिक प्रौद्योगिकियों और ऑडियो-विजुअल एड्स की मदद से सभी स्कूल विषयों में अनुदेशात्मक प्रक्रिया के सुधार का समर्थन करता है। 
• यह NCERT, NCI'E, DIET और अन्य केंद्रीय स्तर के संगठनों के साथ शैक्षणिक संबंध विकसित करता है।

जिला शिक्षा और प्रशिक्षण संस्थान (DIET):

• DIET जिला स्तर के शैक्षणिक संस्थान हैं जो भारत सरकार द्वारा भारत के प्रत्येक जिले में स्थापित किए गए हैं।
• वे जिला स्तर पर सरकारी नीतियों के समन्वय और कार्यान्वयन में सहायता करते हैं।
• लगभग 3 मिलियन प्राथमिक शिक्षकों को स्कूल स्तर पर शिक्षण और अधिगम में नवाचारों के लिए आवर्तक अभिविन्यास की आवश्यकता है।
• इस उत्तरदायित्व के साथ DIET को प्रभारित किया गया है।
• DIET को एक जिले के शैक्षिक संस्थानों और स्कूलों के मार्गदर्शन के केंद्र के रूप में स्थापित किया गया है।
• वे शैक्षिक क्षेत्र में अनुसंधान और प्रयोगात्मक कार्य के लिए एक मंच के रूप में कार्य करते हैं।
• यह शिक्षकों को नए नवाचारों में प्रशिक्षित करने के लिए कार्यक्रम भी आयोजित करता है।
• जिला शिक्षा और प्रशिक्षण संस्थान (DIET) शैक्षणिक प्रदान करने के लिए एक केंद्रक अभिकरण है।

इस प्रकार उपर्युक्त बिंदुओं से यह स्पष्ट है कि राज्य शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (SCERT) शिक्षक शिक्षा के लिए DIETs और अन्य केंद्र प्रायोजित योजनाओं की गतिविधियों और कार्यक्रमों को नियंत्रित, मार्गदर्शन और निगरानी के लिए शीर्ष निकाय है।

हाल के वर्षों में कई पूर्व-सेवा शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों ने एक "इंटर्नशिप" घटक को जोड़कर छात्र शिक्षकों को फील्ड प्लेसमेंट में खर्च करने की मात्रा में वृद्धि की है। एक इंटर्नशिप आमतौर पर एक अभ्यास शिक्षण सत्र से अधिक लंबी होती है और इसे छात्र-शिक्षक होने और पूर्ण शिक्षण जिम्मेदारियों के बीच एक पुल के रूप में डिज़ाइन किया जाता है। इंटर्नशिप शिक्षण कौशल बढ़ाने और सभी प्रकार की स्कूल गतिविधियों में भाग लेने के अवसर प्रदान करता है।

इंटर्नशिप कार्यक्रम के उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

• एक प्रणाली के रूप में स्कूल की पूरी समझ के साथ एक शिक्षक की कई भूमिकाएं करने की योग्यता हासिल करने के लिए;
• अध्ययन की विशिष्ट इकाइयों के लिए शिक्षण-शिक्षण गतिविधियों की योजना और कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारी लेना;
• विभिन्न शिक्षण कौशल और दक्षता और शिक्षण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना;
• एक शिक्षक के रूप में स्वयं के विकास को बढ़ावा देने के साथ-साथ स्कूल के अनुभवों को समेकित करना;
• एक पेशे के रूप में शिक्षण पर दृष्टिकोण का एक व्यापक स्पेक्ट्रम विकसित करने के लिए।

इसलिए, शिक्षक शिक्षा में 'इंटर्नशिप कार्यक्रम' प्रशिक्षण कार्यक्रम में छात्र शिक्षकों की मदद करने के लिए प्रदान किया गया है।

नोट: स्कूल में शिक्षक और प्रधानाचार्य नियोजित शिक्षकों के लिए आयोजित इन-सर्विस शिक्षक प्रशिक्षण में भाग लेते हैं। जबकि शिक्षक शिक्षक एक शिक्षक होता है जो शिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों में पढ़ाता है।

एक व्यक्ति जो शिक्षक बनने की इच्छा रखता है, उसे न केवल प्रारंभिक रूप से बल्कि समय-समय पर प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है ताकि वह खुद को संयम में रखे। इसलिए, शिक्षक शिक्षा को एक सतत प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसमें तीन अलग-अलग और बारीकी से परस्पर संबंधित चरण होते हैं। ये चरण निम्नानुसार हैं:

• पूर्व-सेवा प्रशिक्षण
• अधिष्ठापन
• सेवाकालीन प्रशिक्षण

पूर्व-सेवा प्रशिक्षण:

• शिक्षक की पूर्व-सेवा शिक्षा क्या शिक्षक के रूप में सेवा में प्रवेश करने से पहले शिक्षकों के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन की गई शिक्षा है
• इसमें मनोविज्ञान, शैक्षिक दर्शन और शिक्षा के समाजशास्त्र और कुछ विशिष्ट विषयों के शिक्षण के बारे में कुछ सहायक निर्देश के साथ शिक्षण के सिद्धांत और अभ्यास के संयुक्त या वैकल्पिक अध्ययन शामिल हैं।
• प्रशिक्षण का यह हिस्सा उसे विभिन्न शिक्षण-शिक्षण कार्यों के लिए आवश्यक पेशेवर और कुछ महत्वपूर्ण कौशल में एक बुनियादी अंतर्दृष्टि विकसित करने के दृष्टिकोण के साथ किया जाता है।
• अभ्यास शिक्षण इस प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण घटक है। शिक्षण से संबंधित प्रशिक्षण आमतौर पर तीन चरणों में किया जाता है।

1. पहला ज्ञान अधिग्रहण चरण है जिसमें प्रशिक्षुओं को बताया जाता है कि शिक्षण में बड़ी संख्या में कौशल होते हैं।
2. अगला चरण कौशल अधिग्रहण चरण है जिसमें प्रशिक्षु शुरू में विभिन्न कौशल विकसित करते हैं जैसे कि एक पाठ शुरू करना, पूछताछ करना, जांचना, चित्रण करना, उत्तेजना में बदलाव लाना, निकटता प्राप्त करना आदि।प्रशिक्षु आमतौर पर निर्मित स्थितियों में इन कौशल प्राप्त करते हैं जिनमें से एक है। प्रशिक्षु एक शिक्षक की भूमिका निभाते हैं, जबकि अन्य विद्यार्थियों की भूमिका निभाते हैं। प्रत्येक शिक्षण सत्र के बाद एक प्रतिक्रिया सत्र होता है जिसमें चिकित्सकों को पर्यवेक्षक और साथ ही सहकर्मी समूह जो विद्यार्थियों के रूप में कार्य करते हैं, दोनों में सुधार के लिए आवश्यक सुझाव दिए जाते हैं। उस कौशल को लेने का यह तरीका तब तक जारी रहता है जब तक कि हर प्रशिक्षु को उनमें पर्याप्त महारत हासिल न हो जाए।
3. कौशल अधिग्रहण चरण के बाद कौशल हस्तांतरण चरण होता है जो प्रशिक्षुओं को कक्षा की स्थिति में रखता है। जो स्कूलों में इंटर्नशिप कार्यक्रमों के दौरान होता है।

प्रायोगिक ज्ञान

• अनुभवात्मक अधिगम अनुभव के आधार पर सीखने की प्रक्रिया है।
• यह करने पर प्रतिबिंब के माध्यम से सीख रहा है।
• हैंड्स-ऑन लर्निंग अनुभवात्मक अधिगम का एक रूप है

तो, स्कूल के लगाव के माध्यम से छात्र शिक्षक अनुभवात्मक अधिगम इंटर्नशिप प्रदान करना सबसे अच्छा संभव तरीका है।

इसलिए, विकल्प 4 सही है।

कोठारी आयोग (1964-66):

• यह भारत के लिए एक सुसंगत शिक्षा नीति तैयार करने के लिए डॉ डी एस कोठारी की अध्यक्षता में स्थापित किया गया था।
• इस आयोग के अनुसार, शिक्षा का उद्देश्य उत्पादकता बढ़ाना, सामाजिक और राष्ट्रीय एकता विकसित करना, लोकतंत्र को मजबूत करना, देश का आधुनिकीकरण करना और सामाजिक, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों का विकास करना था।
• आयोग ने तीन महत्वपूर्ण पहलुओं की पहचान की जो वांछित शैक्षिक प्रस्ताव को सामने लाएंगे, वे हैं:
  1. एक आंतरिक परिवर्तन जिससे कि इसे जीवन की आवश्यकताओं और राष्ट्र की आकांक्षाओं से संबंधित किया जा सके;
  2. गुणात्मक सुधार जिससे कि प्राप्त किए गए मानक पर्याप्त हों और अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर तुलनीय बन सकें; तथा
  3. शिक्षा के अवसरों के बराबरी पर जोर देने के साथ व्यापक रूप से जनशक्ति के आधार पर शैक्षिक सुविधाओं का विस्तार।
• आयोग ने तर्क दिया कि शिक्षकों की व्यावसायिक तैयारी शिक्षा के गुणात्मक सुधार की कुंजी है और इस तरह के उपायों की सिफारिश की गई:
  • शिक्षक प्रशिक्षण के अलगाव को दूर करना: शिक्षकों की पेशेवर तैयारी को प्रभावी बनाने के लिए, अध्यापक शिक्षा को विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक जीवन की मुख्यधारा में लाना होगा और दूसरी ओर स्कूली जीवन और शैक्षिक विकास में लाना होगा।
  • व्यावसायिक शिक्षा में सुधार: अध्यापक शिक्षा के एक कार्यक्रम का सार 'गुणवत्ता' है और इसकी अनुपस्थिति में, अध्यापक शिक्षा न केवल एक वित्तीय अपशिष्ट बन जाती है, बल्कि शैक्षिक मानकों में समग्र गिरावट का एक स्रोत हो जाती है। इसलिए, सर्वोच्च महत्व का एक कार्यक्रम अध्यापक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए है।
  • प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की अवधि: प्राथमिक शिक्षकों के लिए पेशेवर पाठ्यक्रम की अवधि दो वर्ष होनी चाहिए जिन्होंने माध्यमिक विद्यालय का पाठ्यक्रम पूरा कर लिया है। स्नातक छात्रों के लिए यह एक वर्ष होनी चाहिए, लेकिन एक वर्ष में कार्य दिवसों की संख्या बढ़ाकर 230 की जानी चाहिए।
  • प्रशिक्षण संस्थानों की गुणवत्ता में सुधार: शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण संस्थानों में सुधार के लिए प्रारंभिक कदम उठाए जाने चाहिए।
    • अध्ययन अवकाश के लिए पत्राचार पाठ्यक्रम और उदार रियायतें प्राथमिक विद्यालयों में अयोग्य शिक्षकों को उनकी योग्यता में सुधार करने के लिए उपलब्ध कराई जानी चाहिए।
  • प्रशिक्षण सुविधाओं का विस्तार: प्रशिक्षण सुविधाओं का विस्तार प्राथमिकता के आधार पर किया जाना चाहिए। उद्देश्य यह सुनिश्चित करना चाहिए कि प्राथमिक या माध्यमिक विद्यालय में प्रत्येक शिक्षक या तो उसकी नियुक्ति के समय पहले से ही प्रशिक्षित होता है या उसकी नियुक्ति के तीन वर्ष के भीतर इस तरह का प्रशिक्षण प्राप्त करता है।
  • विद्यालय शिक्षकों की सेवा में शिक्षा
    1. शिक्षकों के लिए सेवा में शिक्षा का एक बड़े पैमाने पर और समन्वित कार्यक्रम विश्वविद्यालयों, प्रशिक्षण संस्थानों और सभी स्तरों पर शिक्षकों के लिए शिक्षक संगठनों द्वारा आयोजित किया जाना चाहिए। लक्ष्य यह होना चाहिए कि प्रत्येक शिक्षक अपनी सेवा के प्रत्येक पाँच वर्षों में कम से कम दो या तीन महीने की सेवारत शिक्षा प्राप्त करे।
    2. संबंधित विद्यालयों में व्यवस्थित अनुवर्ती और सक्रिय सहयोग के साथ माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के सेवा में प्रशिक्षण के लिए ग्रीष्मकालीन संस्थानों का कार्यक्रम बढ़ाया जाना चाहिए।
  •  व्यावसायिक तैयारी या उच्च शिक्षा में शिक्षक
  • अध्यापक शिक्षा में मानक

इसलिए, सही मिलान है:

Important Points

सेवापूर्व शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम:

• शिक्षण को एक गतिशील गतिविधि होने के लिए इसके चिकित्सकों से अनुकूल मनोभाव और कुछ विशिष्ट दक्षताओं की आवश्यकता होती है। शिक्षकों की प्रवीणता उस पेशे पर निर्भर करती है जो उसके पास है। एक सकारात्मक दृष्टिकोण शिक्षकों को कक्षा में एक प्रवाहकीय सीखने के अनुकूल वातावरण विकसित करने में मदद करता है।
• सेवापूर्व शिक्षक शिक्षा​ किसी भी शिक्षण को करने से पहले छात्र शिक्षकों को प्रदान की जाने वाली शिक्षा और प्रशिक्षण है।
• एक शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम का प्रमुख संदेश व्यक्ति का ठीक से चयन करना और फिर उसे शिक्षक के रूप में तैयार करना और उसे पूरी तरह से सुसज्जित करना और उसे पढ़ाने के लिए अधिकार देना है।
• जैसा कि एफ.टी. विले और आर.ई. मैडिसन (1971) द्वारा बताया गया है, "स्कूलों में अनुपयोगी व गलत ढंग से प्रशिक्षित व्यक्तियों को भेजना , शिक्षक की कमी बच्चों के लिए हानिकारक हो सकती है।" वास्तव में, बुरी तरह से प्रशिक्षित शिक्षकों द्वारा खराब शिक्षण बिना शिक्षण के अधिक हानिकारक हो सकता है; पूर्व मामले में, बच्चे ने गलत चीजें सीखी हैं जबकि बाद वाले मामले में उसने कुछ भी गलत नहीं सीखा है। इसलिए, यह आवश्यक है कि सेवापूर्व शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम के न्यूनतम आवश्यक घटकों की पहचान की जाए और उन पर अमल किया जाए ताकि तैयार किया गया शिक्षक संतोषजनक ढंग से अपने जटिल कार्यों का निर्वहन कर सके।

कार्यक्रम के समय और संगठन को तीन रणनीतिक तरीकों से विभाजित किया जा सकता है।

1. इसके प्रमुख संदेश व्यक्ति को ठीक से चुनते हैं और फिर तैयार करते हैं और उसे पूरी तरह से सुसज्जित करते हैं और उसे पढ़ाने के लिए अधिकार देते हैं।
2. दूसरा, वास्तव में कोई प्रारंभिक तैयारी नहीं है और एक छोटे से परिचय  के बाद स्कूल में शिक्षक को भेज देना और उसके बाद प्रशिक्षुओं के एक छोटे समूह के प्रशिक्षक या संरक्षक के अन्य तंत्र के हिस्से के रूप में स्कूल में उनके साथ काम करना होगा। 
3. तीसरा, विभिन्न अनुपातों में इनका मिश्रण होगा। एक स्कूल में एक इंटर्नशिप के बाद एक लंबे समय तक स्कूल पूर्व कार्यक्रम और फिर पारस्परिक विचार-विमर्श और कुछ और पाठ्यक्रमों के लिए फिर से वापसी आते हैं। 

निष्कर्ष:

सेवापूर्व शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम के दौरान सीखे गए विचार नवीन नहीं हैं और इसलिए उन्हें नए सिद्धांतों और विचारों के संपर्क में आने की आवश्यकता है। अभिवृत्ति एक गतिशील इकाई है जो आयु, पिछले अनुभव, विश्वास, लिंग और शिक्षा की धारा जैसे चर से प्रभावित होती है। नए शिक्षक पहले से स्थापित मान्यताओं के साथ शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम में प्रवेश करते हैं, लेकिन पूर्व-सेवा शिक्षक प्रशिक्षणकर्ता अपने पाठ्यक्रम में शामिल अनुभवों की एक श्रृंखला प्रदान करके शिक्षक प्रशिक्षुओं के दृष्टिकोण को आकार देने में मदद करते हैं। इसी समय, यह कहा जाता है कि "व्यक्ति को संयोग से नहीं अपनी मर्जी से शिक्षक होना चाहिए""। एक शिक्षक सुधार कार्यक्रम कार्य पर  शिक्षक प्रशिक्षण के लिए अधिक उपयुक्त है। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कथन I सत्य है और II असत्य  है। इसलिए, कथन I सत्य है, लेकिन कथन II असत्य है।

मूल्यांकन

• मूल्यांकन एक विषय की योग्यता, मूल्य, और महत्व का एक व्यवस्थित निर्धारण है, जो मानकों के एक समूह  द्वारा शासित मानदंडों का उपयोग करता है।

शिक्षक मूल्यांकन

• शिक्षक मूल्यांकन एक औपचारिक प्रक्रिया है जिसका उपयोग स्कूल कक्षा में शिक्षकों के प्रदर्शन और प्रभावशीलता की समीक्षा और मूल्यांकन करने के लिए करता है।
• फिर निष्कर्षों का उपयोग शिक्षकों को प्रतिक्रिया प्रदान करने और उनके पेशेवर विकास को निर्देशित करने के लिए किया जाता है।
• जो शिष्य अच्छी तरह उत्तीर्ण हुए हैं और कक्षा में नियमित  हैं, उन्हें शिक्षण का मूल्यांकन करने के लिए चुना जाना चाहिए क्योंकि वे कक्षा में नियमित  होते हैं, सिर्फ़ वे ही शिक्षण के मूल्यांकन के लिए एक विश्वसनीय सूत्र  हो सकते हैं।

मूल्यांकन शिक्षकों की मदद करते हैं:

• स्कूल के दृष्टिकोण के साथ अपने लक्ष्यों को संरेखित करने के लिए।
• सुधार के रूप में, वे पेशेवर सीखने के कार्यक्रमों में संलग्न हो सकते हैं
• अपने कौशल को उन्नत करने के लिए शिक्षक की मदद करें।
• अधिक प्रभावी ढंग से छात्रों के सीखने की निगरानी करें।

इसलिए, विकल्प 2 सही है।

शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम शिक्षकों का उत्पादन करते हैं, जो विद्यार्थियों और छात्रों की पीढ़ियों को शिक्षित करते हैं।

• शिक्षक जो अपने जीवन और कार्य के दौरान स्कूल, कॉलेज या विश्वविद्यालय में अर्जित ज्ञान और कौशल को बदलते हैं।
• यह एक शिक्षा कार्यक्रम है जिसमें शिक्षकों, ज्ञान, दृष्टिकोण, व्यवहार और कौशल से सज्जित करने के लिए डिज़ाइन की गई नीतियां, प्रक्रियाएं और प्रावधान हैं, जो एक शिक्षक को कक्षा, स्कूल और व्यापक समुदाय में प्रभावी ढंग से कार्य करने की आवश्यकता होती है।
• एक व्यक्ति जो शिक्षक बनने की इच्छा रखता है, उसे न केवल प्रारंभिक रूप से बल्कि समय-समय पर प्रशिक्षित करने की आवश्यकता होती है ताकि वह खुद को संयमित रखे।
• इसलिए, शिक्षक शिक्षा को एक सतत प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसमें तीन अलग-अलग और बारीकी से परस्पर संबंधित चरण होते हैं।
• ये चरण निम्नानुसार हैं:
  • पूर्व-सेवा प्रशिक्षण
  • अधिष्ठापन
  • सेवाकालीन प्रशिक्षण

Key Points

पूर्व-सेवा प्रशिक्षण:

• पूर्व - शिक्षक की सेवा शिक्षा विशेष रूप से शिक्षकों के लिए डिज़ाइन किया गया शिक्षा है इससे पहले कि वे एक शिक्षक के रूप में सेवा में प्रवेश
• इसमें मनोविज्ञान, शैक्षिक दर्शन और शिक्षा के समाजशास्त्र के साथ सिद्धांत और शिक्षण के अभ्यास के संयुक्त या वैकल्पिक अध्ययन और कुछ विशिष्ट विषयों को पढ़ाने के बारे में कुछ सहायक निर्देश शामिल हैं।
• प्रशिक्षण का यह हिस्सा उसे / उसे विभिन्न शिक्षण-शिक्षण कार्यों के लिए आवश्यक पेशेवर और कुछ महत्वपूर्ण कौशल में एक बुनियादी अंतर्दृष्टि विकसित करने के दृष्टिकोण के साथ किया जाता है।
• अभ्यास शिक्षण इस प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण घटक है।

इसलिए, कार्यक्रम शिक्षक शिक्षाओं में पूर्व-सेवा शिक्षक शिक्षा नींव पाठ्यक्रमों से संबंधित है

• इन पाठ्यक्रमों के माध्यम से, शिक्षकों को विचारकों के बजाय तकनीशियनों के रूप में प्रशिक्षित किया जा रहा है। 
• इन पाठ्यक्रमों में, शिक्षक शिक्षा के उम्मीदवारों को सामाजिक और राजनीतिक अन्याय को पहचानने के लिए सिखाया जाता है, जिस पर सवाल उठाया जाना चाहिए और स्वीकार करना चाहिए कि संस्कृति, नीति और परंपरा का शिक्षकों, शिक्षार्थियों, परिवारों और समुदायों पर सीधा प्रभाव पड़ता है।
• यह उम्मीदवारों को विचारशील, चिंतनशील और अनुभवजन्य शिक्षकों के रूप में तैयार करता है।

Additional Information

आरंभिक प्रशिक्षण

• मानव संसाधन विकास में, प्रेरण प्रशिक्षण नए कर्मचारियों के लिए परिचय का एक रूप है, जो उन्हें एक संगठन के भीतर एक नए पेशे या नौकरी की भूमिका में अपना काम करने में सक्षम बनाने के लिए है।
• प्रशिक्षण व्यवस्थित या अनिश्चित प्रशिक्षण हो सकता है। प्रेरण प्रशिक्षण व्यवस्थित प्रशिक्षण है
• प्रेरण प्रशिक्षण में निम्नलिखित तत्व शामिल होने चाहिए: संगठन से संबंधित सामान्य प्रशिक्षण, जिसमें मूल्य और दर्शन और साथ ही संरचना और इतिहास आदि शामिल हैं।

कौशल विकास प्रशिक्षण

• एक कौशल कार्यक्रम एक व्यावसायिक-आधारित शिक्षण कार्यक्रम है जिसका उद्देश्य आर्थिक मूल्य रखने वाले कौशल का निर्माण करना है, और जिसमें कम से कम एक इकाई मानक शामिल है। 
• कौशल विकास से भावी कर्मचारियों को औपचारिक नौकरी बाजार में आसानी से पहुंचने में मदद मिलेगी जहां वे उच्च आय के लिए सौदेबाजी कर सकते हैं, अधिक जन्मजात श्रम स्थितियों के तहत काम कर सकते हैं, नौकरी की सुरक्षा अधिक हो सकती है, और स्वास्थ्य और चिकित्सा सुविधाओं तक बेहतर पहुंच हो सकती है।

विशेष दक्षताओं के लिए सूक्ष्म अनुकरण

• सूक्ष्म-अनुकरण राज्य या व्यवहार में प्रतिरूपण परिवर्तन को संदर्भित करता है। 
• सूक्ष्म-अनुकरण राज्य या व्यवहार में परिवर्तन का अनुकरण करने के लिए लागू नियमों के साथ व्यक्तिगत इकाइयों (जैसे व्यक्तियों, फर्मों, या वाहनों) के स्तर पर काम करने वाली व्यापक तकनीकों को संदर्भित करता है।