भाषा दक्षता का विकास MCQ Quiz - Objective Question with Answer for भाषा दक्षता का विकास - Download Free PDF

प्राथमिक स्तर पर बच्चों के समग्र भाषा विकास के लिए उनके अनुभवों को समृद्ध बनाना आवश्यक होता है, जिससे वे भाषा के प्रति रुचि विकसित कर सके।Key Points

• भाषा शिक्षण के प्रारंभिक चरण में बच्चों की भाषाई क्षमता को विकसित करने के लिए विभिन्न अवसर प्रदान करना आवश्यक होता है।
• प्राथमिक स्तर पर बच्चे भाषा को सुनने, बोलने, पढ़ने और लिखने की प्रक्रिया में संलग्न होते हैं।
• उन्हें अनौपचारिक और रोचक गतिविधियों जैसे कि कहानियाँ सुनाना, चित्रों पर चर्चा करना, संवाद स्थापित कराना और सरल लेखन कार्यों से जोड़ा जाता है।

Hint

• माध्यमिक स्तर पर, भाषा शिक्षण अधिक औपचारिक हो जाता है और व्याकरण, लेखन शैली तथा साहित्यिक अध्ययन पर ध्यान दिया जाता है।
• उच्च प्राथमिक स्तर पर, भाषा के व्याकरणिक एवं संरचनात्मक पक्षों को मजबूत किया जाता है, जिसमें कठिन पाठों का अध्ययन शामिल होता है।
• उच्च माध्यमिक स्तर पर, भाषा शिक्षण में साहित्यिक, आलोचनात्मक और गहन अध्ययन किया जाता है, जहाँ छात्र भाषा का सृजनात्मक उपयोग करते हैं।

अतः, सही उत्तर 'प्राथमिक स्तर के' है।

ऊर्जादायक छोटी, मज़ेदार गतिविधियाँ हैं जिनका उपयोग विद्यार्थियों के दिमाग को तरोताज़ा करने, उनका ध्यान फिर से जोड़ने और कक्षा में सकारात्मक माहौल बनाने के लिए किया जाता है। ये विशेष रूप से पाठों के बीच संक्रमण या एक नया विषय शुरू करने के समय सहायक होते हैं। Key Points

• नया पाठ शुरू करने से पहले विद्यार्थियों को मनोरंजक क्रियाकलापों में शामिल करना मुख्य रूप से विद्यार्थियों को कक्षा के लिए प्रेरित करने और तैयार करने के लिए किया जाता है।
• ऐसी गतिविधियाँ विद्यार्थियों की रुचि को सक्रिय करती हैं, उनके मनोदशा को बेहतर बनाती हैं, तथा उन्हें नई जानकारी के प्रति अधिक ग्रहणशील बनाती हैं।
• ऊर्जादायक विद्यार्थियों को पिछले कार्यों या विकर्षणों से अपना ध्यान हटाकर आगामी पाठ पर केन्द्रित करने में सहायता करते हैं, जिससे सीखने के लिए सकारात्मक माहौल तैयार होता है।
• वे शरीर और मन दोनों को उत्तेजित करते हैं, जिससे विद्यार्थी अधिक सतर्क बनते हैं और सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार होते हैं।

Hint

• अनुशासन बनाए रखना एनर्जाइज़रों द्वारा समर्थित हो सकता है, लेकिन यह उनका मूल उद्देश्य नहीं है।
• ध्यान भटकाना लक्ष्य के विपरीत है, क्योंकि एनर्जाइज़र का उद्देश्य ध्यान को केन्द्रित करना होता है।
• शिक्षक के कार्यभार को कम करना इससे असंबंधित है, क्योंकि ऊर्जादायक का उपयोग विद्यार्थियों की सहभागिता बढ़ाने के लिए किया जाता है, न कि योजना को हल्का करने के लिए।

अतः सही उत्तर शिक्षार्थियों को कक्षा के लिए प्रोत्साहित व तैयार करने के लिए है।

भाषा सीखने में, प्रभावी संचार और समझ के लिए शब्दावली अधिग्रहण महत्वपूर्ण है। नए शब्दों को सिखाना विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। Key Points

• नए शब्दों को संदर्भ के अनुसार परिभाषित करने से उस शब्द को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है।
• जब शब्दों को संदर्भ के साथ सीखा जाता है, तो छात्र शब्दों के अर्थों को वास्तविक जीवन की स्थितियों या परिदृश्यों से जोड़ सकते हैं, जिससे शब्दावली अधिक प्रासंगिक और याद रखने में आसान हो जाती है।
• प्रासंगिक शिक्षण से छात्रों को किसी शब्द और उसके उपयोग की बारीकियों को समझने में मदद मिलती है, जिससे उनकी समझ और धारणा में सुधार होता है।
• यह विधि भाषा के साथ गहन जुड़ाव को प्रोत्साहित करती है, क्योंकि इससे छात्र यह समझ पाते हैं कि शब्द वाक्यों और बड़े पाठों में कैसे फिट बैठता है।

Hint

• कंठस्थीकरण को समुन्नत करना: कंठस्थीकरण की आदत से तात्पर्य बिना समझे दोहराव से सीखने से है।
• समय की बर्बादी: यह विकल्प गलत है, क्योंकि शब्दों को संदर्भ के अनुसार परिभाषित करने से वास्तव में लंबे समय में समय की बचत होती है, क्योंकि इससे छात्रों को शब्द को बेहतर ढंग से समझने और याद रखने में मदद मिलती है।
• बच्चों को भ्रमित करना: इसके विपरीत, शब्दों को संदर्भ के अनुसार परिभाषित करने से उनके अर्थ और उपयोग स्पष्ट हो जाते हैं, जिससे उन्हें समझना आसान हो जाता है।

अतः सही उत्तर यह है कि शब्द की बेहतर समझ बनाने में सहायता करता है।

शिक्षा में अधिगम प्रतिफल उन विशिष्ट कौशलों, ज्ञान और क्षमताओं को संदर्भित करते हैं, जिन्हें छात्रों से किसी विशेष पाठ्यक्रम या अध्ययन इकाई के अंत तक अर्जित करने की अपेक्षा की जाती है। Key Points

• अधिगम प्रतिफल इस बात पर केंद्रित होते हैं कि पाठ्यक्रम या पाठ के बाद शिक्षार्थी से ज्ञान, कौशल और व्यवहार के मामले में क्या हासिल करने की उम्मीद की जाती है। यह शिक्षार्थियों के व्यवहार में परिवर्तन से जुड़ा हुआ है।
• इसका अर्थ यह है कि लक्ष्य सिर्फ विषय-वस्तु को कवर करना या शिक्षण विधियों को बदलना नहीं है, बल्कि यह सुनिश्चित करना है कि शिक्षण प्रक्रिया के परिणामस्वरूप छात्र अपनी समझ और क्षमताओं में मापनीय परिवर्तन प्रदर्शित करें।
• यह इस विचार से मेल खाता है कि अधिगम प्रतिफल विद्यार्थियों की क्षमताओं और व्यवहारों में प्रत्यक्ष सुधार के बारे में हैं, जो उनकी सीखने की प्रगति को दर्शाते हैं।

Hint

• सभी पाठों का पूरा होना: यह विकल्प गलत है, क्योंकि पाठों का पूरा होना आवश्यक रूप से छात्रों की सीखे गए कौशल या ज्ञान को प्रदर्शित करने की क्षमता से संबंधित नहीं है।
• अध्यापक की शिक्षण विधियों में परिवर्तन: यद्यपि शिक्षण परिणामों को प्राप्त करने में सहायता के लिए शिक्षण पद्धतियों को समायोजित किया जा सकता है, लेकिन ध्यान मुख्य रूप से शिक्षार्थियों और उनकी प्रगति पर होता है, न कि केवल शिक्षण पद्धति पर।
• पाठ्यपुस्तक की विषय-वस्तु को ध्यान में रखना: यद्यपि पाठ्यपुस्तक की विषय-वस्तु एक मार्गदर्शक हो सकती है, किन्तु सीखने के परिणाम केवल पाठ्यपुस्तक को कवर करने तक ही सीमित नहीं हैं।

अतः सही उत्तर शिक्षार्थियों के व्यवहार में परिवर्तन है, क्योंकि यह अधिगम प्रतिफल को मापने के उद्देश्य का सही सार दर्शाता है।

सर्वांगी (सिस्टमिक) दक्षता भाषा सीखने में एक अवधारणा है जो इस बात की समझ को संदर्भित करती है कि एक भाषा व्याकरण, वाक्यविन्यास, ध्वनिविज्ञान और शब्दावली सहित परस्पर संबंधित घटकों की एक प्रणाली के रूप में कैसे कार्य करती है। Key Points

• यह समझना और लागू करना कि भाषा एक प्रणाली के रूप में काम करती है, प्रणालीगत क्षमता की सही व्याख्या है।
• यह शिक्षार्थी की किसी भाषा के विभिन्न घटकों, जैसे कि उसका व्याकरण, वाक्यविन्यास और शब्दावली, के अंतर्संबंध को पहचानने तथा इन तत्वों को सुसंगत और कार्यात्मक तरीके से उपयोग करने की क्षमता को संदर्भित करता है।
• इस संदर्भ में, शिक्षार्थी न केवल भाषा के नियमों को समझता है, बल्कि यह भी समझता है कि वे नियम किस प्रकार एक साथ मिलकर सार्थक संचार बनाते हैं।

Hint

• इस बात को समझना और प्रयोग में लाना कि भाषाओं की एक व्याकरणिक व्यवस्था है: यह विकल्प आंशिक रूप से प्रणालीगत क्षमता को दर्शाता है लेकिन यह केवल भाषा के व्याकरणिक पहलू तक ही सीमित है।
• इस बात को समझना कि सभी भाषाओं की एक सामान्य संरचनात्मक व्यवस्था है: यह कथन गलत है क्योंकि सभी भाषाओं में एक "सामान्य" संरचनात्मक प्रणाली नहीं होती है। अलग-अलग भाषाओं में अलग-अलग संरचनाएँ होती हैं, और जबकि समानताएँ हो सकती हैं, प्रत्येक भाषा के नियमों की अपनी अनूठी प्रणाली होती है।
• इस बात की समझ कि सभी मनुष्यों के पास बहुत सी भाषाओं की व्यवस्थाएँ हैं: यह विकल्प भाषा सीखने में प्रणालीगत क्षमता के लिए प्रासंगिक नहीं है। यह बहुभाषिकता पर चर्चा करता है, जो कई भाषाओं को बोलने की क्षमता को संदर्भित करता है, लेकिन यह संबोधित नहीं करता है कि भाषाएँ सिस्टम के रूप में कैसे काम करती हैं।

अतः सही उत्तर यह है कि इस बात को समझना और प्रयोग में लाना कि भाषा एक व्यवस्था के रूप में कार्य करती है।

उच्च प्रथमिक स्तर पर बच्चें भाषा के चारों कौशलों को प्राप्त कर चुके होते हैं। उच्च प्राथमिक स्तर पर भाषा शिक्षण का उद्देश्य भाषा की नियमबद्ध प्रकृति की पहचान कराना और उसका विश्लेषण करना होता हौ। अतः इसके लिए ऐसी गतिविधि उपयुक्त होगी जिसमें बच्चें सक्रिय होकर भाषा की बारीकियों का विश्लेषण कर पाएँ तथा व्याकरण सम्मत भाषा का प्रयोग कर पाएँ। उच्च प्राथमिक स्तर पर हिन्दी भाषा-विकास के लिए मुहावरों के अर्थ लिखकर वाक्य बनाना गतिविधि उपयुक्त नहीं है। इसमें बच्चें ना तो विश्लेषण कर पा रहे हैं और ना ही उन्हें भाषा की बारीकियों के अवलोकन का अवसर मिल पा रहा है।

Important Points

उच्च प्रथमिक स्तर पर भाषा-विकास की उपयुक्त गतिविधियाँ-

• पढ़ी गई कहानियों का समूह में नाट्य-रूपांतरण।
• विज्ञापनों, पोस्टरों, साइनबोर्ड और भाषा के अन्य उपयोगों का विश्लेषण करना।
• सूचना, डायरी-लेखन, विज्ञापन-लेखन आदि का कार्य करवाना।
• पाठ के संदर्भ में व्याकरणिक बिंदु को स्पष्ट कराना।
• शिक्षण कार्य या पाठ के दौरान पाठ में आने वाले शब्दों या मुहावरों के अर्थ लिखकर वाक्य बनाना।

अतः निष्कर्ष निकलता है कि उच्च प्राथमिक स्तर पर हिन्दी भाषा-विकास के लिए मुहावरों के अर्थ लिखकर वाक्य बनाना गतिविधि उपयोगी नहीं हो सकती।

Hint

यदि बच्चें पाठ के संदर्भ में अर्थात् पाठ पढ़ाने के दौरान आए मुहावरों का विश्लेषण करते हुए उसका अर्थ व वाक्य प्रयोग करते हैं तो यह गतिविधि उच्च प्रथमिक स्तर पर भाषा-शिक्षण के लिए उपयोगी होगी।

• जब किसी नवीन कार्य को करने अथवा सीखने का प्रयास करता है तो उसके द्वारा उस कार्य को करने अथवा सीखने में उसके द्वारा पूर्व अर्जित ज्ञान अथवा अनुभवों का महत्वपूर्ण योगदान रहता है।
• वस्तुतः दूसरी परिस्थिति में कार्य को करने अथवा सीखते समय पूर्व अनुभवों या ज्ञान का कुछ-न-कुछ अन्तरण अवश्य होता है। एक विषय के सीखने का प्रभाव दूसरे विषय के सीखने पर पड़ता है।
• हिन्दी सीखने के बाद बंगला सीखना तथा लैटिन सीखने के बाद अंग्रेजी सीखना आसान हो जाता है। कारण, हिन्दी का सीखना, बंगला सीखने तथा लैटिन का सीखना अंग्रेजी सीखने में सहायक बन सकता है।

अतः निष्कर्ष निकलता है कि यदि एक बालक किसी एक भाषा का अच्छा पाठक/अच्छी पाठिका है तो वह दूसरी अथवा किसी अन्य भाषा का अच्छा पाठक हो सकती/सकता है (जब वह दूसरी/अन्य भाषा सीखता है।) इसे कौशल का अन्तरण जाना जाता है।
Additional Information

• किसी व्यक्ति की लिखित सामग्री को डिकोड करने और उससे अर्थ ग्रहण करने की क्षमता ही पठन कौशल कहलाती है।  
• एक विषय का सीखना, दूसरे विषय के सीखने में सदा सहायक नहीं होता । कभी-कभी एक विषय का सीखना, दूसरे विषय के सीखने का बाधक भी होता है।

जिस प्रकार की भाषा हम सुनते हैं अनुकरण द्वारा उसी प्रकार की भाषा हम उच्चारित करते हैं। उच्चारित तथा पठित भाषा ही हमारी वर्तनी (लिखने) की शुद्धता का आधार बनती है। अतः ये चारों कौशल एक-दूसरे से अंतःसंबंधित होते हैं, इन्हे एकीकृत रूप से पढ़ना आवश्यक होता है।

Key Points

भाषा कौशल के चार प्रकार: 

• श्रवण कौशल- सुनकर अर्थ ग्रहण करनें का कौशल श्रवण कौशल कहलाता है। 
• वाचन कौशल- भावों और विचारों की अभिव्यक्ति वाचन कौशल कहलाती है।  
• पठन कौशल- पढ़कर अर्थ ग्रहण करने के कौशल को पठन कौशल कहतें हैं।
• लेखन कौशल-  विचारों को लिखित रूप देना अथार्त लिखने संबंधी कौशल लेखन कौशल कहलाता है।
• मानव अपने विचारों का आदान प्रदान सुनकर, बोलकर, पढ़कर और लिखकर करता है, भाषा से संबंधित इन चारो प्रक्रियाओं को प्रयोग करने की क्षमता ही भाषा कौशल कहलाती है।
• भाषाई क्षमताओं में 'समझ' अंतर्निहित होती है।
• भाषाई क्षमताएँ एक-दूसरे को प्रभावित करती हैं
• यहां सुनना और पढ़ना विचारों को ग्रहण करने से तथा बोलना और लिखना विचारों को अभिव्यक्त करने से संबंधित है।
• ये चारो कौशल एक दूसरे से अंतःसंबंधित होते हैं तथा मानव में भाषाई विकास को विस्तार देते हैं। चारों कौशलों के विकास के लिए इन्हें एकीककृत रूप से पढ़ना अनिवार्य है।

अतः निष्कर्ष निकलता है कि भाषाई क्षमताएँ एक क्रम से सीखी जाती हैं, कथन उचित नहीं है।

भाषा: 'भाषा' शब्द भाष धातु (क्रिया) से बना है जिसका शाब्दिक अर्थ है विचार प्रकट करना । अतः भाषा विचारो का आदान-प्रदान करने की एक प्रक्रिया है। 

Key Points

भाषा की विशेषता निम्न है- 

• चिंतन का माध्यम- भाषा विचारो का स्रोत है। विचारो के बिना भाषा का कोई अस्तित्व नहीं है और भाषा के बिना विचारो की उत्पत्ति और अभिव्यक्ति संभव नहीं है। इसिलए भाषा केवल अभिव्यक्ति का माध्यम ही नहीं बल्कि स्वयं से बातचीत का माध्यम है।
• ज्ञानार्जन का मूल स्रोत- भाषा के द्वारा न केवल स्थूल जगत के विविध पदार्थो का अपितु सूक्ष्म जगत के भी विविद भावो , विचारो और अनुभूतियो का नामकरण, उनकी जानकारी और विमोचन संभव होता है। ज्ञानार्जन का आधार होने के कारण भाषा , शिक्षा के समस्त क्रियाकलापों का आधार है।
• संप्रेषण का माध्यम- भाषा के माध्यम से ही विचारो, भावो, इच्छाओ तथा आकांक्षाओ को प्रकट किया जाता है तथा दुसरो द्वारा व्यक्त भावो, विचारो और विचारो द्वारा इच्छाओ को ग्रहण किया जाता है। इस प्रकार वक्ता और श्रोता के बीच परस्पर संप्रेषण के माध्यम से अथवा क्रिया प्रतिक्रिया के माध्यम से मानवीय विचार-विनिमय चलते रहते है।
• सामाजिक अंतःक्रिया का साधन- मनुष्य के सामाजिक प्राणी होने का आधार भाषा ही है क्योकि भाषा के द्वारा ही उसके सभी सभी सामाजिक क्रियाकलाप होते है।
• संस्कृति का आधर- भाषा सीखने का अर्थ उस भाषा की संस्कृति सीखना भी है क्योंकि भाषा किसी भी संस्कृति का अभिन्न हिस्सा होती है। भाषा और संस्कृति में गहरा संबंध होता है या यूं कहें कि भाषा विविधतापूर्ण संस्कृति की परिचायक होती है। भाषा शिक्षण के द्वारा बच्चे विभिन्न संस्कृतियों के मूल्यों, विचारों, मान्यताओं आदि से परिचित हो कर भाषा तथा संस्कृति दोनों के संदर्भ में अच्छी समझ विकसित करते हैं।
• साहित्य का आधार- भाषा के द्वारा साहित्य का सृजन कर मनुष्य भाषा के कलात्मक स्वरूप का उद्भव करता है। साहित्य एक रचना है जो भाषा के द्वारा ही संभव है।

अतः हम यह कह सकते है कि भाषा केवल अभिव्यक्ति का माध्यम ही नहीं बल्कि स्वयं से बातचीत का माध्यम है।

बच्चों की सहज भाषायी क्षमता विभिन्न संदर्भों में बच्चों के सहज भाषा प्रयोग के कौशल को प्रदर्शित करता है। इसलिए यह ज़रूरी है कि विद्यालय में भाषा शिक्षण के लिए कोई कार्यक्रम शुरू करते समय सबसे महत्वपूर्ण यह है कि बच्चे की सहज भाषायी क्षमता को पहचाना जाए।

Key Points 

इसे  पहचानना इसलिए महत्वपूर्ण है ताकि:

• उनकी भाषायी क्षमता के अनुसार कार्यकर्मों को तैयार किया जा सके।

• उनकी भाषायी जरूरतों के अनुरूप उचित संसाधनों का प्रयोग किया जा सके।

• उनकी भाषायी त्रुटियों को दूर करने के लिए सही पद्धति का प्रयोग किया जा सके।

अतः, यह कहा जा सकता है कि विद्यालय में भाषा शिक्षण के लिए कोई कार्यक्रम शुरू करते समय बच्चे की सहज भाषायी क्षमता को पहचानना सबसे महत्तवपूर्ण है।

रचना से तात्पर्य व्यक्ति/बच्चों द्वारा मन के विचारों को शुद्ध, रोचक एवम् क्रमबद्ध रूप से मौखिक या लिखित रूप में अभिव्यक्त करना है। यह मौलिक विचारों को सुसंबद्ध एवम् अलंकृत भाषा में प्रकट करने से संबंधित है।

भाषा की दृष्टि से रचना के दो रूप है, जो इस प्रकार हैं:

• मौखिक रचना: रचना का यह रूप मौलिक विचारों को शुद्ध, स्पष्ट और स्वतंत्र रूप से बोल कर अभिव्यक्त करने से संबंधित हैं।

• लिखित रचना: रचना का यह रूप मौलिक विचारों को शुद्ध, क्रमबद्ध और स्पष्ट रूप से लिख कर अभिव्यक्त करने से संबंधित हैं। 

अतः हम कह सकते है कि भाषा की दृष्टि से रचना के दो रूप हैं।

भाषा मुख से उच्चारित होने वाली वह ध्वनि है जिसका प्रयोग मनुष्य अपने मन के विचारों का आदान-प्रदान करने के लिए करता है। भाषा एक औजार है जिसका उपयोग मनुष्य  जिंदगी से जुड़ने के लिए तथा जिंदगी के अनुभवों को साझा करने के लिए करता है।  

उच्च प्राथमिक स्तर पर हिंदी भाषा शिक्षण का उद्देश्य है कि बच्चे भाषा के विभिन्न मौखिक और लिखित स्वरूपों को आलोचनात्मक दृष्टि से परख सकें तथा उसके निहितार्थ को समझ कर अपनी भाषाई ज्ञान तथा कौशल के विकास को नया आयाम दे सकें।

​हिंदी भाषा सीखने के संदर्भ में कक्षा आठ या उच्च प्राथमिक स्तर में पढ़ने वाले बच्चे से यह अपेक्षित है कि वह:

• हिंदी भाषा के विविध स्वरूपों को जान सके।
• विभिन्न संदर्भों में हिंदी भाषा का प्रभावी प्रयोग कर सके।
• विभिनन साहित्यिक विधाओं की समझ का विकास कर सके।
• भाषा के विभिन्न स्वरूपों को आलोचनात्मक दृष्टि से परख सके।
• निजी अनुभवों के आधार पर भाषा का सृजनशील इस्तेमाल कर सके।
• भाषा की नियमबध्द प्रकृति को पहचान कर उसका विश्लेषण कर सके।

अतः, यह स्पष्ट है कि हिंदी भाषा सीखने के संदर्भ में कक्षा आठ में पढ़ने वाले बच्चे से यह अपेक्षित है कि वह विभिन्न संदर्भों में हिंदी भाषा का प्रभावी प्रयोग कर सके।  

•  चार बुनियादी भाषा कौशल और उनका प्राकृतिक क्रम सुनना-बोलना-पढ़ना-लिखना है।इन कौशलों का विकास भाषा शिक्षण का मूल उद्देश्य है। 
•  सुनना-बोलना भाषा अधिगम के आधारभूत कौशल हैं।
• आधारभूत कौशलों पर अधिकार प्राप्त करने के लिए बच्चों को वाक्यों के संरचनात्मक नमूने सीखने चाहिए।
• हर एक संरचना एक महत्वपूर्ण व्याकरणिक बिंदु का प्रतीक है।
• यह छात्र की शब्दावली को भी बढ़ाता है।
• यह विद्यार्थियों के बोलने की आदत में सुधार ओर सुधार करता जाता है। यह कक्षा के वातावरण को रोचक और प्राकृतिक बनाता है।
• यह छात्र की सार्थक स्थितियाँ बनाने में रुचि का विकास करता है। यह सक्रिय तरीके से मौखिक उपागम पर उचित बल देता है और औपचारिक व्याकरण का विरोध करता है।

Key Points

• शिक्षक की गतिविधि के बजाय छात्र की गतिविधि को महत्व दिया जाता है।
• भाषण कार्य को महत्व दिया जाता है।
• छात्रों में सही भाषा की आदतों को विकसित करने में महत्व दिया जाता है,

​​अतः निष्कर्ष निकलता है कि भाषा अधिगम के आधारभूत कौशलों पर अधिकार प्राप्त करने के लिए बच्चों को वाक्यों के जिस तरह के नमूने सीखने चाहिए, वे संरचना कहलाते हैं।

Additional Information

•  उद्दीपन- एक उद्दीपन शारीरिक प्रतिक्रिया का कारण होता है।
• आत्मसातीकरण- पूर्व ज्ञान के साथ नवीन ज्ञान को जोड़ने की प्रक्रिया को आत्मसातीकरण कहते है। 
• समूह अधिगम- समूह अधिगम एक साथ कार्य करके सीखने को सार्थक बनाने के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में कार्य करता है। एक समूह में, छात्र सहयोगी रूप से काम करते हैं और सक्रिय अधिगम में शामिल होते हैं।

उत्पादक शब्द-संपदा- भाषा कौशलों के विकास में उत्पादक का अर्थ अभिव्यक्ति से होता है। भाषा कौशल से संबंधित वो सभी क्रियाकलाप जिनका संबंध बालक की अभिव्यक्ति से होता है, उत्पादक शब्द-संपदा के अन्तर्गत आते हैं।

Key Pointsउत्पादक कौशल का उद्देश्य- 

• भाषा को अपने शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता का विकास करना। 
• इसके अन्तर्गत वाचन तथा लेखन कौशल का विकास आता है।
• वाचन तथा लेखन कौशल के दौरान प्रयोग में लाये  गये शब्द उत्पादक शब्द-संपदा का उदाहरण हैं।

अतः निष्कर्ष निकलता है कि वे शब्द जिन्हें हम लेखन तथा वाचन में प्रयोग करते हैं, उत्पादक शब्द-संपदा हैं।

Additional Information

• जब कोई उन्हें बोलता/बोलती है, तो उन शब्दों को समझना ग्रहणात्मक शब्द-संपदा है।
• वे शब्द जिनपर हम पढ़ते समय ध्यान देते हैं भी ग्रहणात्मक शब्द-संपदा है।
• वे शब्द जिन्हें हम समझते नहीं हैं। हमारे लिए नये शब्द है और इनके बारे में जानकारी हाशिल कर हम अपनी ग्रहणात्मक शब्द-संपदा में वृद्धि कर सकते हैं।

प्राथमिक स्तर के बच्चे अपने साथ बहुत कुछ लेकर विद्यालय आते हैं- अपनी भाषा, अपने अनुभव, दुनिया को देखने का अपना नजरिया आदि। बच्चे घर परिवार और परिवेश से जिन अनुभवों को लेकर विद्यालय आते हैं, वे बहुत समृद्ध होते हैं। उनकी इस भाषाई पूँजी का इस्तेमाल भाषा सीखने-सीखाने के लिए किया जाता है। इसके लिए बच्चे को घर पर बात करने के अवसरो की उपलब्धता होना अत्यन्त आवश्यक है। यदि बच्चे को घर पर बात करने के बहुत कम अवसर मिलते हैं, तो उसका भाषाई विकास, भाषा समृद्ध परिवेश के बच्चे की तुलना में धीमी गति से होगा।

यही कारण है कि पहली कक्षा की भाषा अध्यापिका अपने एक विद्यार्थी के भाषाई विकास के संबंध में चिंतित है, क्योंकि विद्यार्थी को घर पर बात करने के बहुत कम अवसर मिलते हैं।