Motivation and Emotion for Learning MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Motivation and Emotion for Learning - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

संज्ञान में सोचने, याद रखने और समस्या-समाधान जैसी मानसिक प्रक्रियाएँ शामिल हैं, जबकि भावनाएँ आंतरिक या बाहरी घटनाओं के जवाब में उत्पन्न होने वाली भावनाएँ हैं।

मुख्य बिंदु

• भावनाएँ ध्यान, स्मृति प्रतिधारण और समस्या-समाधान क्षमताओं जैसे संज्ञानात्मक कार्यों को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। उदाहरण के लिए, रुचि और उत्साह जैसी सकारात्मक भावनाएँ ध्यान केंद्रित करने में वृद्धि कर सकती हैं और सीखने को अधिक मनोरंजक बना सकती हैं, जिससे समझ और स्मरण में सुधार होता है।
• दूसरी ओर, चिंता या भय जैसी नकारात्मक भावनाएँ एकाग्रता को बाधित कर सकती हैं और सूचना को संसाधित करने की क्षमता में बाधा डाल सकती हैं। एक छात्र जो सुरक्षित और भावनात्मक रूप से समर्थित महसूस करता है, वह अधिगम सामग्री के साथ गहराई से जुड़ने की अधिक संभावना रखता है।
• इस प्रकार, भावनात्मक अवस्थाएँ सीधे प्रभावित करती हैं कि एक छात्र कितनी प्रभावी ढंग से सोचता और सीखता है, जिससे भावनाएँ संज्ञानात्मक अधिगम प्रक्रिया का एक अनिवार्य हिस्सा बन जाती हैं।

संकेत

• यह कहना कि संज्ञान और भावनाएँ पूरी तरह से अलग हैं, गलत है, क्योंकि शोध उनके बीच मजबूत न्यूरोलॉजिकल और व्यवहारिक संबंधों को दर्शाता है।
• यह मान लेना कि संज्ञान हमेशा भावनाओं से पहले आता है, उन मामलों की उपेक्षा करता है जहाँ भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ तत्काल होती हैं और यह प्रभावित करती हैं कि सूचना कैसे संसाधित होती है।
• यह दावा करना कि भावनाएँ सीखने के लिए अप्रासंगिक हैं, गलत है; भावनाएँ प्रेरणा, जुड़ाव और सूचना को बनाए रखने की क्षमता को आकार देती हैं।

इसलिए, सही उत्तर है कि भावनाएँ ध्यान, स्मृति और समस्या-समाधान जैसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकती हैं।

संज्ञान और भावना मानव मनोविज्ञान के दो मूलभूत पहलू हैं जो प्रभावित करते हैं कि लोग अपने परिवेश को कैसे देखते हैं, व्याख्या करते हैं और उस पर प्रतिक्रिया करते हैं।

Key Points 

• भावनाएँ और संज्ञान निरंतर परस्पर क्रिया करते हैं और एक-दूसरे को गतिशील रूप से प्रभावित करते हैं।
• संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ, जैसे कि ध्यान, व्याख्या और स्मृति, यह आकार दे सकती हैं कि भावनाओं का अनुभव और अभिव्यक्ति कैसे की जाती है। इसके विपरीत, भावनाएँ संज्ञानात्मक कार्यों जैसे निर्णय लेना, समस्या-समाधान और अनुभूति को प्रभावित कर सकती हैं।
• इस पारस्परिक संबंध का अर्थ है कि न तो अनुभूति और न ही भावना स्वतंत्र रूप से संचालित होती है; इसके बजाय, वे एकीकृत होते हैं और साथ मिलकर विभिन्न स्थितियों के प्रति मानवीय प्रतिक्रियाओं को आकार देते हैं।

Hint 

• यह विचार कि भावनाएँ केवल संज्ञान से प्रभावित होती हैं, बिना किसी प्रतिपुष्टि के, इस तथ्य की उपेक्षा करती हैं कि भावनाएँ भी संज्ञान को प्रभावित करती हैं।
• यह विचार कि संज्ञान और भावना अलग-अलग काम करते हैं, व्यापक शोध के विपरीत है जो उनकी अंतःक्रिया को दर्शाता है।
• यह दावा करना कि संज्ञान भावनाओं से स्वतंत्र है, इस बात की उपेक्षा करता है कि विचार भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को कैसे ट्रिगर या नियंत्रित कर सकते हैं।

इसलिए, सही उत्तर है कि भावनाएँ और संज्ञान निरंतर परस्पर क्रिया करते हैं और एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं।

बच्चों में संवेग उनके संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। शैशवावस्था से ही, बच्चे आनंद, भय, क्रोध और उदासी जैसी विविध संवेगों का अनुभव करते हैं। हालाँकि, वयस्कों के विपरीत, उनकी संवेगात्मक प्रतिक्रियाएँ स्थिर और सुव्यवस्थित नहीं होती हैं।

Key Points 

• बच्चों में संवेग अक्सर असंतुलित होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे तीव्र, अप्रत्याशित और बार-बार बदलते रहते हैं।
• छोटे बच्चे एक क्षण अत्यधिक खुशी और अगले ही क्षण निराशा व्यक्त कर सकते हैं, क्योंकि उन्होंने अभी तक पूर्ण भावनात्मक नियमन विकसित नहीं किया है।
• उनकी भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ उनके तत्काल परिवेश और परिस्थितियों पर प्रतिक्रियाओं से आकार लेती हैं, जिसमें अक्सर वह नियंत्रण नहीं होता है जो उम्र और अनुभव के साथ विकसित होता है।
• जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, वे सामाजिक संपर्क के माध्यम से भावनाओं को प्रबंधित करना सीखते हैं, देखभाल करने वालों से सीखते हैं और सामना करने के कौशल विकसित करते हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि बच्चों में संवेग असंतुलित होते हैं।

Hint
 

• अनुपस्थित गलत है क्योंकि बच्चे जन्म से ही संवेगों का अनुभव करते हैं, जैसे कि भूख लगने पर रोना या आराम मिलने पर मुस्कुराना।
• स्थायी गलत है क्योंकि बच्चों के संवेग अस्थायी होते हैं और परिस्थितियों के आधार पर बार-बार बदलते रहते हैं।

भावनाएँ संज्ञान में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, जो ध्यान, स्मृति, अधिगम और निर्णय लेने जैसी विभिन्न संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को प्रभावित करती हैं।

Key Points

• सही कथन यह है कि भावनाएँ संज्ञान के विभिन्न पहलुओं को नियंत्रित करती हैं, और उनके प्रभाव की डिग्री और दिशा कई कारकों पर निर्भर करती है।
• भावनाएँ कई तरह से संज्ञान को प्रभावित कर सकती हैं, जैसे कि भावनात्मक घटनाओं के दौरान स्मृति प्रतिधारण में सुधार, ध्यान को प्रभावित करना, या यदि भावना बहुत तीव्र या विचलित करने वाली हो तो संज्ञानात्मक प्रदर्शन में बाधा डालना।
• भावनाओं का विशिष्ट प्रभाव व्यक्तिगत अंतर, भावना के संदर्भ और हाथ में कार्य की प्रकृति के आधार पर अलग-अलग होता है।
• इस प्रकार, भावनाएँ हमेशा सख्ती से सकारात्मक या नकारात्मक नहीं होती हैं, और उनके प्रभाव एक स्थिति से दूसरी स्थिति में भिन्न हो सकते हैं।

Hint

• भावनाओं का प्रभाव हमेशा एकरूप या सकारात्मक नहीं होता है। सकारात्मक और नकारात्मक दोनों भावनाएँ संदर्भ और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं के आधार पर अलग-अलग तरीकों से सीखने को प्रभावित कर सकती हैं।
• भावनाएँ ध्यान से निकटता से जुड़ी होती हैं; तीव्र भावनाएँ ध्यान को बढ़ा सकती हैं, जबकि विचलित करने वाली भावनाएँ एकाग्रता में हस्तक्षेप कर सकती हैं।
• भावनाएँ प्रेरणा से निकटता से जुड़ी होती हैं और किसी छात्र की सीखने में शामिल होने और कठिन कार्यों में बने रहने की इच्छा को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकती हैं।

इसलिए, सही उत्तर है कि भावनाएँ संज्ञान के विभिन्न पहलुओं को नियंत्रित करती हैं, हालाँकि, प्रभाव की डिग्री और दिशा कई कारकों पर निर्भर करती है।

संवेग व्यापक तौर पर सकारात्मक और नकारात्मक संवेगओं में वर्गीकृत किए जाते हैं, जो किसी व्यक्ति के विचारों, व्यवहारों और समग्र कल्याण को प्रभावित करते हैं।

• नकारात्मक संवेग वे हैं जो संकट, असुविधा या प्रतिकूल प्रतिक्रियाएँ पैदा करती हैं, जिससे अक्सर परिहार व्यवहार या रक्षात्मक तंत्र उत्पन्न होते हैं।

Key Points 

• भय एक प्राथमिक नकारात्मक संवेग है जो कथित खतरों के जवाब में उत्पन्न होता है।
• यह शारीरिक प्रतिक्रियाओं जैसे तेज़ दिल की धड़कन, पसीना और बढ़ी हुई सतर्कता को ट्रिगर करता है, शरीर को "लड़ाई या उड़ान" प्रतिक्रिया के लिए तैयार करता है।
• भय तर्कसंगत (वास्तविक खतरों पर आधारित) या अतार्किक (फोबिया और चिंता से संबंधित भय) हो सकता है।
• यह उत्तरजीविता में एक आवश्यक भूमिका निभाता है लेकिन अत्यधिक या लगातार होने पर हानिकारक हो सकता है, जिससे चिंता विकार हो सकते हैं।

Hint 

• स्नेह: रिश्तों में प्रेम, गर्मजोशी और निकटता से जुड़ी एक सकारात्मक संवेग।
• वात्सल्य: एक कोमल और देखभाल करने वाली संवेग, सहानुभूति और दया को बढ़ावा देती है।
• आमोद​: आनंद और मनोरंजन से संबंधित एक सकारात्मक संवेग, अक्सर हँसी और मज़े से जुड़ी होती है।

इसलिए, सही उत्तर भय है।

प्रेरक मनोवैज्ञानिक और सामाजिक (साथ ही पर्यावरणीय) कारकों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और प्रेरणा उत्पन्न करने के लिए वे एक दूसरे के साथ कैसे अंत:क्रिया करते हैं। उदाहरण के लिए, उपलब्धि, संबद्धता, शक्ति, जिज्ञासा और अन्वेषण, और आत्म-प्राप्ति के उद्देश्यों की आवश्यकता।

Key Points

प्रेरकों को - जैविक, सामाजिक और व्यक्तिगत प्रेरक के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है।

Important Points

इसलिए, यहाँ जन्मजात प्रेरक का एक उदाहरण भूख है क्योंकि यह एक जैविक प्रवृत्ति है जिसके परिणामस्वरूप कोई बाहरी इनाम नहीं मिलता है।

अधिगम एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके द्वारा व्यक्ति विभिन्न आदतों, ज्ञान और दृष्टिकोण को प्राप्त करता है जो सामान्य रूप से जीवन की मांगों को पूरा करने के लिए आवश्यक हैं। अधिगम को प्रभावित करने वाले विभिन्न कारक हैं।

• इनमें शिक्षार्थी-केंद्रित कारक जैसे अभिप्रेरणा, आवश्यकताएं, आत्म-अवधारणा, रुचियां, लक्ष्य, आकांक्षा का स्तर आदि, शिक्षक और कार्य संबंधी कारक जैसे शिक्षण शैली, कक्षा लोकाचार, आदान-प्रदान कौशल और कार्यप्रणाली आदि और पर्यावरणीय कारक जैसे भौतिक और मनोवैज्ञानिक संरचना जिसमें अधिगम होता है, सम्मिलित हैं।

 Key Points

• अशोक को क्रिकेट खेलना बहुत पसंद है और वह इसमें बहुत अच्छा भी है। वह अपने कॉलेज की टीम का कप्तान है। वह अधिकतम समय क्रिकेट खेलने या क्रिकेट देखने में व्यतीत करता है और कभी थकता या ऊबता नहीं है। इस उदाहरण में अभिप्रेरणा व्यक्तिगत कारक अधिगम को प्रभावित कर रहा है।
• अशोक आंतरिक रूप से प्रेरित है अर्थात वह खेल से आंतरिक संतुष्टि प्राप्त करता है। आंतरिक अभिप्रेरणा आत्म-पूर्ति और उपलब्धि के लिए किसी की आवश्यकता से निकटता से संबंधित है।
• ये आवश्यकताएँ हमें और अधिक सीखकर, अपने पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया करके और स्वयं को विकसित करके बेहतर बनने के लिए प्रेरित करती हैं।
• अधिगम सबसे प्रभावी तब होता है जब व्यक्ति आंतरिक रूप से अभिप्रेरित होता है - उसकी भीतर से सीखने की इच्छा होती है, जो उपलब्धि में ही संतुष्टि पाती है और अन्य कारकों की परवाह नहीं करती है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि अभिप्रेरणा व्यक्तिगत कारक है जो दिए गए उदाहरण में अधिगम को प्रभावित करता है।

Hint

• परिपक्वता :- एक साल के बच्चे को लिखना नहीं आता और तीन महीने का बच्चा चल नहीं सकता। जब तक शिक्षार्थी इष्टतम रूप से 'परिपक्व' नहीं होता, वह सीख नहीं सकता। सीखने के लिए शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक-भावनात्मक परिपक्वता सबसे आवश्यक है। साथ ही, परिपक्वता की प्रक्रिया में व्यक्तिगत भिन्नताओं को स्वीकार किया जाना चाहिए और उचित तरीके से पूर्ण किया जाना चाहिए।
• स्व-अवधारणा: - अधिगम के मामलों में, आत्म-अवधारणा बहुत महत्वपूर्ण है क्योंकि यह शिक्षार्थियों में व्यक्तिगत विभिन्नताओं, उनके सीखने के उन्मुखीकरण, संज्ञानात्मक शैलियों और उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली स्व-अधिगम की रणनीतियों को प्रभावित करती है।
• आकांक्षा का स्तर:- इसका तात्पर्य उस सीमा से है जिस सीमा तक कोई व्यक्ति प्राप्त करने के लिए प्रयास करना चाहता है। यह उन लक्ष्यों, उद्देश्यों और महत्वाकांक्षाओं से उत्पन्न होता है जो व्यक्ति स्वयं के लिए बनाते हैं।

प्रेरणा उस प्रक्रिया को संदर्भित करती है, जो किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किसी व्यक्ति का मार्गदर्शन करती है। प्रेरणा के दो मुख्य प्रकार हैं जिनमें बाह्य और आंतरिक प्रेरणा शामिल हैं।

Key Points

आइए संक्षेप में समझें:

Confusion Points

• बाह्य प्रेरणा: एक छात्र अपनी कक्षा में प्रथम स्थान प्राप्त करने के लिए कड़ी मेहनत कर रहा है। 
• आंतरिक प्रेरणा: एक छात्र कठिन परिश्रम कर रहा है क्योंकि उसे कठिन परिश्रम करने में मजा आता है।

अधिगम नए व्यवहार के अधिग्रहण या अनुभव के परिणामस्वरूप पुराने व्यवहार को मजबूत या कमजोर करना है। यह व्यवहार में प्रगतिशील परिवर्तनों का प्रतिनिधित्व करता है। इसमें ज्ञान, आदतों और अभिवृत्ति का अधिग्रहण भी शामिल है।

Key Points

अधिगम को प्रभावित करने वाले कारक:
अधिगम को प्रभावित करने वाले मुख्य कारक शिक्षार्थी की अभिप्रेरणा, शिक्षार्थी की परिपक्वता, अध्यापन की रणनीतियाँ और शिक्षार्थी का शारीरिक और भावनात्मक स्वास्थ्य है।

• छात्र की अभिरुचि - 
  अभिरुचि का कारक प्रतीकात्मक प्रेरणा और पुरुस्कार की प्रकृति से बहुत निकटता से संबंधित है। एक अनुकूल मानसिक अभिवृत्ति अधिगम की सुविधा प्रदान करती है। 
• शिक्षण रणनीतियाँ - कक्षा के वातावरण को परस्पर संवादात्मक बनाने के लिए शिक्षक द्वारा रणनीतियों या चरणों का निर्माण किया जाता है और वह विषय के बारे में छात्रों के बीच रुचि उत्पन्न करते हैं। 
• शिक्षार्थी का शारीरिक और भावनात्मक स्वास्थ्य: एकाग्रता के लिए भावनात्मक एवं मानसिक संतुलन तथा मानसिक विरोध या जटिलता की अनुपस्थिति की आवश्यकता होती है। कुछ बच्चों को परीक्षा के लिए तैयारी करना, बस परीक्षा के डर और चिंता विक्षिप्त के कारण मुश्किल होता है।
• शिक्षार्थी को अभिप्रेरणा प्रदान करने से अधिगम में उनकी रुचि बढ़ सकती है।
• शिक्षार्थी की परिपक्वता अधिगम को प्रभावित करती है क्योंकि परिपक्वता संरचना और संभावित क्षमता से संबंधित है। परिपक्वता वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा हम जीवन भर परिवर्तित होते रहते हैं, बढ़ते रहते हैं, और विकसित होते रहते हैं।

इसलिए, उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट हो जाता है कि दिए गए सभी कारक अधिगम को प्रभावित करते हैं।

शिक्षकों के रूप में, हम कक्षा अधिगम के बारे में गहराई से चिंतित हैं। कक्षा अभिप्रेरण के बारे में आपकी समझ छात्रों के बेहतर अधिगम की संभावना को बढ़ाएगी।

Key Points

छात्रों को अधिगम के लिए कैसे प्रेरित करें-

• आपने कक्षा को एक अवधि के भीतर पूरा करने के लिए असाइनमेंट दिया है। आपने असाइनमेंट के विषय और रूपरेखा पर भी चर्चा की।
• शिक्षक ने बच्चों की अभिप्रेरणा को बढ़ाने के लिए चर 'कठिनाई स्तर' में परिवर्तन किया। सफलता की प्रारंभिक भावना (उन्हें सभी रकम सही मिली) ने बच्चों को प्रेरित करना कायम नहीं रखा क्योंकि उसकी उच्च आवश्यकता पूरी नहीं हो रही थी। इसलिए, शिक्षक को हमेशा प्रवीणता-अभिमुखी लक्ष्यों पर जोर देना चाहिए।
• अभिप्रेरण संबद्धता 
  गिरावट के सबसे निचले या सबसे खराब बिंदु तक होती है
  । जैसे-जैसे बच्चे बढ़ते हैं, सहकर्मी संबद्धता की आवश्यकता मजबूत होती जाती है।
• बच्चों के लिए अन्वेषण के लिए अधिक अवसर पैदा करना, ताकि वे एक-दूसरे को प्रेरित कर सकें और प्रभावी ढंग से सीख सकें।
• बच्चों के बीच स्वस्थ प्रतिस्पर्धा ने उन्हें अपने काम में उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए प्रेरित किया। जब उन्हें अलग किया गया और दो अलग-अलग वर्गों में रखा गया, तो प्रतियोगिता की अभिप्रेरणा बहुत कम हो गई और उनके प्रदर्शन का सामना करना पड़ा।
• विभिन्न विषयों पर परियोजना कार्य भी शिक्षार्थियों को प्रेरित कर सकता है। प्रशंसा के एक अपमानजनक शब्द से सीखने के लिए 'परिणामों का ज्ञान' एक मजबूत प्रेरक है।

इस प्रकार उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट है कि अधिगम की अभिप्रेरणा को बच्चों को प्रवीणता-अभिमुखी लक्ष्यों पर जोर देकर कायम रखा जा सकता है।

संवेग एक मानसिक स्थिति या आमोद, घृणा, खुशी, क्रोध, आश्चर्य, प्रेम, और भय जैसी भावनाएँ हैं जो उस स्थिति के कारण हो सकती हैं जिससे कोई व्यक्ति गुजर रहा है।

Key Points

• आमोद एक संवेग है क्योंकि यह कुछ हास्यजनक और मनोरंजक अनुभव करने की अवस्था या स्थिति है।
• संवेगों को सकारात्मक संवेग, नकारात्मक संवेग, किसी भी तनावपूर्ण स्थिति में अवांछित प्रतिक्रियाओं के रूप में अनुभव किया जाता है, ये अक्सर निर्णय लेने को प्रभावित करते हैं।
• संवेग उसी तरह सक्रिय और प्रत्यक्ष व्यवहार करते हैं जैसे जैविक और मनोवैज्ञानिक प्रेरक करते हैं। हमारे अंतर्निहित उद्देश्यों की तुलना में मनुष्य अक्सर हमारे संवेगों के बारे में अधिक जानते हैं।
• संवेग कभी-कभी प्रेरित व्यवहार में हस्तक्षेप कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक कुपित बच्चा अपने गृहकार्य को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित नहीं कर पाएगा।

इसलिए, उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट हो जाता है कि 'आमोद' एक संवेग है।

प्रेरणा केवल एक कार्य को करने का कारण है और जो व्यवहार को उद्देश्य और दिशा प्रदान करती है। यह सहज प्रवृत्ति, आकांक्षाओं, जरूरतों, इच्छाओं और समरूप बलों की पूरे श्रेणी के लिए लागू एक सामान्य शब्द है। प्रेरणा को कुछ करने के लिए प्रोत्साहन देने की स्थिति माना जा सकता है।

Key Points

प्रेरणा उस प्रक्रिया को संदर्भित करती है जो किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किसी व्यक्ति का मार्गदर्शन करती है ।

अंतिम विश्लेषण में, कक्षा में प्रेरणा की कुंजी विषय वस्तु में निहित रूचि है:

• रुचि एक भावना को दर्शाती है जो अधिगम या किसी विशिष्ट कार्य को करते समय शिक्षार्थियों को संबद्ध और सचेत रखती है।
• ऐसे विषय जिसमें एक शिक्षार्थी उस विषय के पक्ष में अपनी प्रेरणा, आकर्षण और अभिवृत्ति को दर्शाने में रुचि रखता है।
• यदि एक शिक्षार्थी किसी विशेष विषय को सीखने में अरुचि रखता है, तो यह दर्शाता है कि उसे उस विषय के सन्दर्भ में पदावनति की अनुभूति है।

इसलिए, यह माना जा सकता है कि कक्षा में प्रेरणा की कुंजी विषय वस्तु में निहित रुचि है ।

अभिप्रेरक एक ऐसी चीज को संदर्भित करता है जो हमें किसी कार्रवाई के लिए कदम, कार्य करने या तैयार करने के लिए प्रेरित करती है।

•  यह एक आंतरिक स्थिति है जो सक्रिय या चालित होती है, जो व्यवहार को लक्ष्य की ओर ले जाती है। उदाहरण के लिए, भूख हमें भोजन करने के लिए प्रेरित करती है।
• प्रेरणा को आमतौर पर विभिन्न श्रेणियों में वर्गीकृत किया जाता है और 'आन्तरिक अभिप्रेरक' उनमें से एक है। ये वह प्रेरणा है जो व्यक्तिगत आनंद, रुचि या आनंद से अनुप्राणित होती है।

Key Points

एक व्यक्ति की "जीवन में नाम व प्रशंसा कमाने की इच्छा" 'आन्तरिक अभिप्रेरक' है क्योंकि यह उस व्यवहार को संदर्भित करता है जो इस पर केंद्रित है:

• व्यक्तिगत संतुष्टि और आंतरिक पुरस्कार।
• कारण जानने और सुधारने के उद्देश्य।
• लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आंतरिक रूप से व्यक्तियों को प्रेरित करना।
• अपने स्वयं के लिए काम कर रहे हैं और निहित उपलब्धि।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक व्यक्ति की "जीवन में नाम व प्रशंसा कमाने की इच्छा" 'आन्तरिक अभिप्रेरक' है।

Additional Information

• बाह्य अभिप्रेरक: यह एक व्यवहार को संदर्भित करता है जो पुरस्कार अर्जित करने या सजा से बचने के द्वारा निर्देशित होता है।
• दैहिक अभिप्रेरक: ये शरीर में असंतुलन के कारण सक्रिय होते हैं और संतुलन की स्थिति बनाए रखते हैं।

प्रेरक मनोवैज्ञानिक और सामाजिक (साथ ही पर्यावरणीय) कारकों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और प्रेरणा उत्पन्न करने के लिए वे एक दूसरे के साथ कैसे अंत:क्रिया करते हैं। उदाहरण के लिए, उपलब्धि, संबद्धता, शक्ति, जिज्ञासा और अन्वेषण, और आत्म-प्राप्ति के उद्देश्यों की आवश्यकता।

Key Points

प्रेरकों को - जैविक, सामाजिक और व्यक्तिगत प्रेरक के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है।

Important Points

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उपलब्धि एक द्वितीयक उद्देश्य है।

भावना (संवेग) शब्द की व्युत्पत्ति लैटिन शब्द 'इमोवर' से हुई है जिसका अर्थ 'उभरी हुई स्थिति' है। भावनाओं को "व्यक्तिगत रूप से सार्थक स्थिति की प्रतिक्रिया में होने वाले चेतन अनुभव और शरीर विज्ञान में संक्षिप्त, तीव्र परिवर्तन" के रूप में परिभाषित किया गया है।

Key Points

• आरोपण की प्रक्रिया लोगों के व्यवहार के पीछे के कारणों की एक व्यक्ति की समझ है। आरोपण सिद्धांत इस बात से संबंधित है कि व्यक्ति घटनाओं की व्याख्या कैसे करते हैं और यह उनकी सोच और व्यवहार से कैसे संबंधित है।
• एक आंतरिक आरोपण तब होता है जब कोई व्यक्ति बाहरी (या पर्यावरणीय) आरोपण के बजाय किसी स्थिति या घटना के कारण के रूप में व्यक्तिगत कारण का उपयोग करता है।
• उदाहरण के लिए, छात्रों में गर्व की भावना का अनुभव होने की संभावना है, अगर विद्यार्थी अपने कार्य की सफलता को आंतरिक कारणों पर आरोपित करते हैं ठहराते हैं।
• गर्व किसी की अपनी उपलब्धियों से प्राप्त गहरी खुशी या संतुष्टि की भावना है और एक आत्म-जागरूक भावना है जो एक व्यक्ति की अपनी अपेक्षाओं, दूसरों की अपेक्षाओं, या सामाजिक मानदंडों को पूरा करने पर प्राप्त होती  है।

अत:, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि अगर विद्यार्थी अपने कार्य की सफलता को आंतरिक कारणों पर आरोपित करते हैं, तो उनमें गर्व की भावना उत्पन्न होगी।